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精品论文 参考文献 浅谈如何进行职教语文教学 孟　倩（齐河县职业中等专业学校　山东　德州　251100） 从事中等职业学校语文教学已经七八年的时间了，我认为职业学校的基础课要体现职业学校教育的特色，现就如何进行职校语文教学，浅谈几点见解。 一、教给学生什么——教会学生学习 《中等职业学校语文教学大纲》中指出了语文的教学目标：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代阅读能力、写作能力和语文交际能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，还要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。 反思我们的语文教学，我深切地感到：这个要求远远没有达到。传统的教学模式仍然占据着课堂：背景简介、作者介绍、段落大意分析、归纳主题、总结写作特色，千篇一律，将一篇篇有血有肉、灵动有情的美文肢解得支离破碎、惨不忍睹。两三年的职专语文学习，语文素质不但不见提高,反而似乎有每况愈下的趋势。学生的实际语文水平实在令人感到忧思:平常提交一份请假条、申请书都文理不通,甚至错别字连连；有的学生不能写一篇囫囵文章，甚至不能在公开场合说一段有条理的话。所以，我们语文教学必须贯彻“以人为本”的观念，强调和关注学生的发展，把学生的发展作为衡量教学成败的重要标准，培养学生的创新精神，全面提高学生的素质。语文教学应比其他学科更要重视学生的学习过程，学习语文不在于教师教多少，“教是为了不需要教”。因此，我认为，语文教师的功夫在课外，他的最大本领应该是对学生学习兴趣、求知欲的激发，让学生自己去学好语文。语文课，应教会学生学习。 二、教师的角色定位 语文教师要成为学生重建自信的帮助者、促进者。直到现在,很多教师依然认为自己的本职工作就是教书,课讲得好坏就是检查、衡量教师优秀与否的重要???准。然而,当我们面对现阶段中等职业学校这样一个特殊的学生群体时,就不得不重新审视我们以往的教育观念,就不得不思索在这样一个舞台上我们如何定位自己的角色。 “教师为主导，学生为主体”是新时代给教师的定位，但在实际中，很多教师在具体的教育教学活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识的“主人”与“领导”，是全能全知的化身，是真理的代言人。学生的主体意识一旦觉醒，我们教师又会感到无法招架，感到脸面难堪，于是，或板起面孔说教，或依靠教参以示权威。 那么，教师角色如何定位呢？我认为教师首先是学生合作的伙伴、交流的朋友。教师定位为伙伴、朋友，才会放下高高在上的人师架子，真正实现教学民主化。其次是组织者、引导者。学习是课堂教学的主旋律，是知识和技能的综合性活动；学习又是人的智慧活动，主要靠学习者主动参与，才能产生积极效果，教师在这一过程中起组织、引导、协助、激励和推动的作用。再次是服务员。在语文教育过程中，教师要将育人的使命感内化为具体的服务观。再者，教师也是学生。信息时代，新知识源源涌现，教师要“活到老，学到老”，而且“教学相长”。现在的学生，接受新事物快，接收新信息多，且各有各的社会生活层面，教师要眼睛朝下，虚心向学生学习。总之，教师只有给自己定好位，才能在教学活动中扮演好自己的角色。 三、语文学科的位置定位 中等职业学校的《语文》课程是各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。所以，中等职校语文教学应以促进个体全面发展、以学生上岗后能得体适应社会为主要目的。体现在教学中，我们不应只停留在教会学生怎样遣词造句、写好作文等等，而应站在现代素质教育理念的高度，重在培养学生的人文素养。一览职业学校的现状，向来重专业课轻文化课，并明确提出语文课是为“专业学习服务”的，一方面人们对语文期望值过高，一方面又大量缩减语文教学课时，造成我们的学生语文知识、人文素养严重缺乏。现在的学生，本来阅读面窄，阅读量少，造成文化积淀少，而文学素养的缺乏会造成人生与社会经验的严重缺乏。爱因斯坦曾说过：“只用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对社会伦理和准则有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的。”怎样才能使学生成为一个和谐发展的人？我们的语文教育担负起了这一重担。学生通过读一篇篇文学作品，能获得一种对善与美的把握与领悟，培养起对美好心灵、美好情操的特殊感受。青年学生如果没有在文学海洋里遨游，其心灵是会