浅谈学困生的转化 龚艳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学困生的转化 龚艳 ◆ 龚　艳　四川省中江县南华镇小学　618100 素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生、研究学困生、转化学困生。这里，我想就如何做好学困生的转化工作谈一点肤浅的看法。 一、深入细致地了解学困生特点 上学期，我新接班的六年级，知情的老师都说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范，作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。 经了解，发现存在以下三个特点： 1.父母外出打工，监控不到位，爷爷奶奶无能为力。 2.子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成了好逸恶劳的习惯。 3.教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。 二、赏识加期待对学困生认识的归零 新老师的到来要让学困生感觉到“新老师对我有信心，他不了解我以前的情况，我可以重新开始”。第一次与学生见面，我做了充分的准备，以饱满的热情表达了我对学困生的期待：“同学们，在我的眼中，你们个个聪明、个个能干，老师不管你过去怎么样，更关注的是现在的你怎么样。相信真正聪明的孩子也一定会抓住这个机会，努力改变自己、提高自己的……”这时，我发现所有的学生都抬起了头，静静地看着我，我明显看到表情木然的同学眼睛亮起来了，背也打得直直的……我继续热情地说：“作为新班主任，我愿意尽我所能来帮助你们、帮助每一个人，因为我是你们的老师，也是你们的朋友。”讲到此处，教室里响起了热烈的掌声。 三、有的放矢、因人而异地采取措施，掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作 1.与学困生建立和谐融洽的关系。 关心和爱护后进的学生，是做好学困生思想工作重要的前提，是打开后进生心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严、严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人。任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把——自信心、自尊心、上进心。 2.因材施教，因势利导。 平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。我们班有一位头脑灵活、活泼好动的男生，他上课自控能力差，常常做小动作，因此影响了学习。我就对他说：“老师一直觉得你很聪明，只要你上课多举手，就会忘记做小动作，什么问题都难不倒你的，不信你试试看。”后来只要他上课没做小动作、积极举手，下课时我都会对他说一句：“你今天课堂上表现真好！”自信的笑容慢慢挂在了他的脸上。再如：好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，老师请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食影响很坏。 3.制定策略，引导走出“困境”。 要确定目标，化难为易。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗的目标是一个重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上，还可以给他们制定短期学习目标（一周）、中期目标（一个月）和长期目标（一学期），而且经常检查目标、及时修订目标，一旦发现订 得过高或过低，就逐一帮助修订，以激发他们学习的动力。 4.人文性评价为学困生树立信心。 我的标准是“不以分数论英雄，而以进步看成败”,要让他们自己和自己比、今天和昨天比、与同一层次的同学比，分层竞争，同等奖励。我把全班分为A、B、C三个大组，每次奖励每个大组前3名和本组内进步最大的学生，避免了学困生参与无悬念的竞争而产生无望的心理；如果成绩上升稳定后，可以进入上一个组。在成绩评价、奖励上的这种同等待遇，让他们没有“低人一等”和不如人之感，让他们既有希望也感到了压力，更容易激发他们学习的动力和潜力。 四、抓反复，反复抓 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成。这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班刘涛同学，喜欢欺负同学???一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故