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精品论文 参考文献 浅谈学困生转化的几点措施 江苏南京市临江高级中学　211102 摘　要：学困生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长感到棘手的问题。学困生转化也是素质教育的一个难点，在新课程标准下，教育工作者有能力也有义务更好地解决好这个问题。 关键词：学困生　转化　措施 在新课程改革形势下，在各个学校都把抓学困生转化工作作为学校工作重中之重，学困生学习成绩能否上升直接关系到一个学校能不能全面贯彻教育教学方针，全面提高国民素质，实现教育的最根本目的。随着我区高中布局的调整和我校近几年来生源素质的急剧下降，学困生问题也越来越突出。因此，学困生的转化就显得尤其重要和紧迫了。下面就结合本人的班主任工作，谈谈几点学困生转化的措施。 一、教育学困生要真诚，能够热爱学困生 爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。学困生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑、吊儿郎当的心态。如果这时老师的真诚疼爱便能叩动他们的心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。以2009届所带高三学生陈某为例，此学生接手时，旷课多迟到多，与老师的态度较为恶劣。接手后，发现陈某做事极有条理，非常整洁，在班级中给予表扬，双方关系相对融洽，从此，以此为契机经过几次谈话，后以平等的口吻请他当任宿舍长，一个星期后，他所在宿舍获得宿舍管理员和政教处的好评，并在以后的每一个月都被评为“文明宿舍”，与老师交谈中极有礼貌，并能主动向老师问好，一改以前不良的形象。 二、教育学困生要广泛、深入、细致、全面了解学困生 了解学困生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解们们的优点和长处。然后老师为他们提供自??才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。班主任要善于发现他们身上的闪光点，这不仅能解除学困生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。以2011年所带高二（4）的庞某为例，该生开学报名时，迟到并在校外饮酒，上课玩手机，被我发现后，抵触情绪极强，拒不上交手机，后把手机自己砸了扬长而去。 对此，我并没有简单地把家长叫过来训一顿或告一状了事。从其他同学和老师了解到庞某父母离异，跟父亲过，他父亲除了生活费其他并不过问，他自己与校内校外几个学生结为兄弟，抽烟赌博的情况较为严重，并伴随着严重的迟到和旷课情况。在一天的晚自习，专门跟庞某进行了交流，从他的角度来考虑，这样做会带来什么的后果，这样做会给自己树立一个什么样的形象，这样做会给父母带来什么的感受。三连问下来后，庞某开始反思自己的行为，并针对高二学习的特点，对庞某提出要求：平时能遵守学校的规章制度，有事及时请假；完成学业水平考试的四门学科的考试。对此，庞某答应试实行一周给自己适应一下。一周下来，仅迟到过一次，在第二次晚自习单独交流时，给予了表扬并在班会课上给予了表扬，该生非常高兴，开始尝试完成学业水平四门学科的学习，自己主动补齐相关笔记和作业，课后不懂的也能主动问同学，在高二第一学期结束里被评为“优秀团员”。这也让学生家长感到高兴。 三、教育学困生要在学习上多帮助他们 学困生的成绩普遍差，由于片面追求升学率，学困生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。教师首先要更新教育思想，营造轻忪愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生学习的兴趣。”因此，教师应多让学困生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习班的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。以2014届高三学生李某为例，该生成绩差，对学习上投入多，只是数学特别弱，每次只能考三四十分。经过多次跟该生交谈得知，她对数学学科不抱一点希望。我跟该生说，能不能倒过来思考，只要每次考试，数学考到四十分，我就表扬她，语文与英语认真做题，力争两门能达到二百分左右。李某认真思考后同意了，并