浅谈如何进行初高中英语教学的良好过渡.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何进行初高中英语教学的良好过渡 　甘肃省庆阳市庆阳第四中学　745000 　　目前,高一新生在英语学习中面临许多问题,主要是新课标教材中的词汇量剧增，语法复杂，阅读篇幅长,复合句多,老师又几乎完全用英语授课，而且他们来自不同的学校、班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，极易造成两级分化。怎样才能使学生顺利完成初高中英语学习的良好过渡呢？我认为高一英语老师应该从以下几个方面着手： 　　一、传授正确学习方法，培养学生的学习习惯 　　作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，硬背笔记，听完课做完课后作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会记单词、学会做笔记，多和学生交流沟通，为培养学生良好的学习习惯打下基础。 　　听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 　　记单词是英语学习的基础环节。教师要加强单词记忆方法指导，使学生科学、轻松、有效地记单词。 单词记忆方法：学生学习和识记词汇时，可采用词根词缀记忆法、归类法、卡片记忆法、联想记忆法、阅读积累法、勤查词典法、引词入句法等单词记忆法，灵活多变地记忆词汇，及时复习巩固，增强记忆的长时性。 　　笔记是听课的辅助手段。 教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。 　　交流沟通是培养良好英语学习习惯的有效途径。 高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习rarr;质疑rarr;听课rarr;解疑rarr;练习rarr;巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。 　　二、改进课堂教学艺术,提高学生的自学能力 　　高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。 　　1.做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。 　　2.注重阅读，精心设计教法。坚持阅读课的整体教学。阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂??述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。 　　三、营造课堂教学氛围,训练学生的心理素质 　　教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低