浅谈学生数学素质的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生数学素质的培养 王　学　山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校　256800 一、在数学教学中培养学生的素质 1.激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生的素质，首先要想方设法激发学生学习数学的兴趣。对学习目的的教育，学习兴趣的培养，除了加强正常的正面教育，还应利用知识的魅力吸引学生，只要我们善于利用它的魅力，就能激发学生对数学产生浓厚的兴趣和求知欲，使教学起到事半功倍的效果。培养学生学数学的兴趣方法是多种多样的，善于利用各种方法，培养、激发学生的学习兴趣和求知欲，就会使他们在学习数学中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情，从而对数学知识、方法和技巧将产生强烈的渴望感和探索研究心理，这样不但不会影响数学成绩，而且数学成绩反而会迅速提高。在诸多方法中，下面仅就利用数学概念问题来激发兴趣加以简述。在有理数的概念教学中，可以用几句话把正数到负数从而形成有理数，之后向学生提出：数的范围又将推广到什么？这样使学生有想象过程，产生兴趣和求知欲（有一部分学生能说将扩展到无理数），这种超前的“伏笔”要点到为止。教师应及时总结数的概念是充满着辩证关系的，是在一对矛盾中发展而来的，用这简单的三言两语，就启动学生的思维，激发兴趣和求知欲。 2.切实有效地抓学生能力的培养 人的智力因素包含着认知、记忆、思维、分析的推理等能力。在教学中，如何提高智力因素，方法很多，以下几个方面是不可忽视的。 （1）训练记忆能力。记忆是认知的基础，是储存知识的保证，记忆能力的高低，在很大程度上决定着掌握知识的多寡，那种认为理科教学不需要重视记忆力培养的观点是片面的。理科也需要记忆，尤其是概念、公式、定理和法则更需要记忆。学生往往是因某些公式、定理、范例记不牢而对某些命题解（证）不出来。可见记忆力的培养仍是教学中的一个重要环节，当然那种要求学生死记硬背的方法是不可取，也不可能提高记忆力。只有采取以生动的语言、形象、类比和实践等方法，才能有效地提高学生记忆力。如在“相似三角判定定理”的教学中，让学生用三角板和量角器度课本的△ABC和△ABC的边和角，观察它们的对应边和对应角有什么特点。这样学生在实践中经过思维发现对应边不等而对应角相等。这就大大地加深了对定理的理解和记忆。 （2）培养认知能力。 在“相交弦定理”的教学中，先让学生练习一道题“已知圆内接四边形ABCD的对角线交于P，求证：PC PA=PD PB。 （让一位同学在黑板上练习），练习后，引导学生观察定理的证明，指出练习中等积的四线段字母与课本的不同，而结论一致，应怎样理解定理的叙述，同学们很快便正确地理解了定理的实质。“证明”也可以从简了。这种重视知识发生过程，适当推迟在课堂上讲方法、下结论的表达时刻，让学生有自由想象的时间，是启发式教学的一种方法。这种方法能培养学生思考问题的习惯，变学生被动接受信息为主动发现知识的思维活动，是充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学。课后经检查，课堂教学效果甚佳，完成教学目标好，同时用反馈练习和单元归纳方法，也是使学生巩固知识和系统掌握知识必不可少的方法。 （3）拓展思维和分析能力。对学生的分析能力和抽象思维能力的培养，是提高学生智力因素的重要环节，也是多年来教师们研究的课题。如何提高分析能力和抽象思维能力？我个人认为首先要引导学生思路，把思维的机器（大脑）开动起来，然后，把思维过程分层次展现出来，让学生去“顺藤摸瓜”。从抽象到形象，有其变化过程，掌握这个过程，未知条件可转化为可知条件。对于应用多个知识点的题目，也正是学生难做的题，如果不考究点拨思维方法，就容易造成教师在黑板解（证），学生在下面听的现象。这种不注重分析方法会使学生思路闭塞，会影响学生抽象思维能力的提高。 （4）提高解决问题的能力。我在数学教学中，充分利用课本典型例题，总结题型，归纳出一般解题方法，使解题过程逐步实现模型化、公式化、类比化。从中培养学生分析问题、发现问题、解决问题、归纳问题的能力。我在教学中还注重用一题多解，一法多用来提高学生的分析能力。所谓一题多解，就是用多种知识和方法处理、解决同一问题，使学生把各种知识，各种解题方法联系起来。所谓一法多用，就是用同一种方法解决多个问题，使知识有机地联系起来，起到相互辅助的作用。这样做之后，学生分析解决问题的能力明显提高。 二、主要收获和体会 多年来的教学实践证明，数学素质提高了，会产生数学成绩随之提高的效应。当然考试成绩的高低并不能完全表明数学素质的状况，但却是素质状况的一个重要表现形式。如果因某一次或某阶段的考试成绩