浅谈学生英语词汇记忆力的训练 王荣花.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生英语词汇记忆力的训练 王荣花 河北省衡水市大麻森乡大善彰中学 王荣花 在教学过程中，单词记忆是学生面临的最大困难，原因之一是教材词汇量大并注重实际运用。学生不能掌握单词就谈不上听说读写的综合能力的培养，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆单词的能力呢？ 一、从音标入手，培养拼读能力，强化语音对比能力 1．单词由音、形、义构成，三者相辅相成。 音在模仿，形在书写，义在思考。对于学生而言，音、形、义要结合起来记忆，能够做到见词读音，听音拼词，见词明义。在音标教学中应注意不要集中教学，应该有目的，有计划地循序渐进。根据教学内容，每节课都会安排音标拼读的内容，由领读到自主拼读，在重复中，在实践中学习、巩固。 2．对于复杂的单词通过化整为零的方法划分音节后，变成简单的单词。 例如，在学习 pronunciation这个单词时，可以把它分成pro-nun-ci-a-tion这样几个音节，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。在课堂教学中训练学生掌握此种方法后，再长的单词也会迎刃而解，同时也能牢记。 3．养成良好的发音习惯，对学生记忆单词也很有重要性。 除了集体跟读外，在训练学生轮流朗读，利用语言复读机，让学生跟读、录音，并进行比较、评议。这样不但激发了学生的表现欲和竞争意识，也克服了学生的恐惧心理。 二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经收到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。 1．直观联想教学法。 如；sport, food, people, job, clothes, animals之类的单词，可联系日常生活直观的东西进行记忆。 2．举一反三教学法。 在单词学习中，训练学生由此及彼形成一种开放式的单词记忆。通过一个词可以联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词。 3．实物情感教学法。 借助多媒体进行实物教学，同样也能收到良好的效果。例如，新教材七年级下册Unit3 Why do you like koalas? 在Section A部分中出现了大量的动物名称和描写特征的单词。教师可上网下载相应动物图片和声音制作多媒体课件。另外，还可以利用图片、录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力，并产生浓厚的兴趣。 三、化机械记忆为理解记忆 采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。。例如，make it 在不同的语境中有不同的含义。在 Letrsquo;s make it next Sunday make it是规定时间的意思。在I only just made it to my class.则理解为“赶到，及时到达”。在We will keep on trying until we make it.中则理解为“办成功”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对??各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。