浅谈对小学生口语表达能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对小学生口语表达能力的培养 贺明辉 　　（万源市白沙镇小学 万源 636350） 　　【摘 要】：语言是重要的交际工具。新课标明确指出，规范学生的口头语，培养学生的口语表达能力。口语表达能力在社会交际中起着不可或缺的功能作用，它是现代社会交往中，每个人必备的基本素质和成功的必备条件。 　　【关键词】：浅谈 口语表达 能力 训练与训练 　　众所周知，培养学生的口语表达能力是语文课的根本性问题之一，应从小学生抓起。因为小学生具有很强的可塑性。笔者在长期的小学语文教学中，一直把对学生的口语表达能力培养作为教学的重中之重，并从课内和课外两方面入手抓起，形成了如下点滴看法。 　　一、通过课堂教学培养小学生的口语表达能力 　　老师主要通过课堂教学来给学生传授知识。因此，通过课堂教学培养小学生的口语表达能力至关重要。正确地、合理地训练学生的口语表达能力还有助于增强课堂教学效果，使学生在轻松的氛围中理解、掌握知识，提高学生说话的兴趣，提高学习兴趣，进而提高学习效果和成绩。 　　我主要采用的方法有两个方面。 　　一是通过课文教学培养小学生的口语表达能力。 　　首先，应提高小学生的自身心理素质。语文课的说话教学和口语训练最大障碍就是学生 不开口，不说话。为什么会有这种障碍，怎样化解这种障碍？这就需要老师了解他们的心理，因势利导。小学生正处在从童年向少年过渡的时期，他们的生理心理都不成熟，自我意识不强，但在感情上却具有较强的表现性。在了解学生的这种心理后，我们就要鼓励学生说话，他们说话的勇气，说话的自信心，并激发他们口语表达的冲动力，使他们有话想说，有话要说。 　　其次，在课堂教学中，应坚持语言实践。口语表达能力主要来自于学生的语言能力，这种能力离不开广泛的语言实践活动。在教学中老师要给予学生足够的时间，让学生都有机会参与，让他们在语言实践中得到锻炼。同时，老师还要充分发扬民主，鼓励学生积极大胆地进行口语训练，使学生在课堂上敢想敢说，而不拘泥于任何形式。这样就能使学生的口语表达能力达到较好地培养。 　　再次，在课堂教学中应创设良好的生活情境。口语表达有时是双方互动的过程即口语交际。 帮学生进行口语表达能力的训练要经常化，应根据课文的不同特点，创设多种多样符合学生生活实际的情境，让学生积极，主动地参与，以此激发他们口语交际的热情。 　　最后，在课堂教学中应重视训练学生的思维。口语表达的过程实际上是思想活动的外在表现。因此，思维能力决定着口语表达能力，在教学中老师要善于训练学生的思维，体现者老师的主导性和学生的自主性。 　　如：在教学《燕子》这一课时，首先可以指导学生看图，展开各种联想，培养他们的逻辑思维能力，教学中不能局限与停留在画面静止的内容上，而是要激发学生开展丰富的想象，把静止的图画看活。如，画面上画着燕子村庄和柳树等，老师可以引导学生说话，这些燕子在干什么？其次，从空间延伸引导学生进行想象，想象图中未画的图景，拓展画面，让画面更丰富。老师可以诱导学生，春天里，除了图中所画景物，还有哪些景物？由于在现实生活的基础上想象，同学们都有亲身感受，因此，能说得生动形象且通顺流利，从而训练了他们的思维能力。 　　二是通过作文教学培养学生的口语表达能力。 　　小学生的作文水平是小学生素质的综合体现，小学生的作文首先应从训练学生的口语表达能力开始。传统的作文教学往往忽视学生说的训练，强调的看、读、思、写大都是以学生个体的隐性劳动过程出现。虽然老师给学生提供了大量的指导和课本经验以借鉴，但同学之间缺乏了写作时的横向交流，所以，在小学生的作文教学中应加强对学生说的训练，以此培养学生的口语表达能力。那么如何通过作文教学培养学生的口语表达能力呢？我总结了如下两种途径。 　　第一是训练学生先说后写。小学生的作文教学应以学生说为主，即是上一堂学生思维的展示课。例如，在作文教学时，可以先将拟定的题目，提供的材料写在黑板上，要求学生不要急于成文，在思考的基础上，要求全班同学对其写作各抒己见，共同讨论，老师要在适当的时候给予点拨、归纳。这样，使学生成了说的主体，能使学生积极思考，争相发言，课堂气氛也十分活跃，通过这种训练，学生相互促进，共同提高。 　　第二是训练学生先写后说。先写，然后按本次作文的好坏，进行分类，在每类中选出几个典型的作文让学生进行朗读，同时让学生进行自评，如：语句通顺吗？条理清楚吗？中心明确吗？还有哪些问题需要解决等等，自评时也要提倡互评，在学生的叙述的过程中老师要适时提示和归纳、小结。 　　二、通过开展各种活动培养学生的口语表达能力 　　小学生的天性是生动活泼的，他们非常喜欢参加各种各样的活动。兴趣是最好的老师，因此在活动中有意识地培养学生的口语表达能力可以得到事半功倍的效果。 　　比如，我们可以开