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精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学生活化 宋学利 山东省平邑县仲村中心校　273301 数学生活化教学是一种新型的教学方式，通过捕捉现实生活中的数学知识，将教学活动与学生的日常生活紧密联系在一起，通过挖掘数学知识的生活内涵，将抽象难懂的数学知识具体化、形象化，简化学习难度，加强学生对数学知识的理解，将数学与生活实际有机结合在一起，对推动数学教学具有重要的作用。 一、小学数学生活化教学的的重要性 数学来源生活，也广泛应用于生活实际。实现小学数学的生活化教学，一方面有利于简化教学过程，调动学生的学习兴趣；另一方面也能让学生认识到数学广泛的应用功能，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。 二、有效调动学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师。数学知识抽象难懂，教学过程又显得单调而枯燥，因而调动学生的学习兴趣很重要。将数学教学与生活有机结合在一起，使数学问题转化为解决生活实际问题，有利于吸引学生的注意力。小学生年龄小，好奇心强，思维活跃，生活化教学正是利用了他们的这一心理，捕捉生活中的数学知识，让数学回归到生活中去。将数学学习与生活实际紧密结合起来，使抽象的数学知识直观化、具体化，简化了学习难度，激发了学生的学习热情。 数学的生活化教学，重在数学知识在生活中的应用，通过设置各种教学情境，引导学生探究生活中的数学问题，有利于培养学生的探究意识。新课程改革背景下，数学教学更重视培养学生的综合能力，而不仅仅是提高学生的应试能力，探究能力就是其中的一种。在实际教学中采用生活化教学模式，引导学生通过自主探究发现问题、分析并解决问题，让学生明白数学知识应用于生活实际的重要意义，有利于提高学生的探究能力，促进学生综合素质的提高。 三、小学数学生活化教学的策略 1.挖掘生活中的数学，创设生活情境。 老师是课堂教学活动的组织者和领导学，小学数学的生活化教学，需要数学老师以教材为基础，结合学生的实际情况，充分挖掘生活中的数学素材，发挥主观能动性，创设生活化的教学情境。在此基础上，要引导学生在生活情境中体会数学、感受数学的魅力，引导学生善于从生活中发现数学，善于将数学知识应用于生活之中。 比如，在进行加减法混合运算的教学时，可以生活中常见的“乘坐公共汽车的总人数”为例：假如车上本来有18人，下一站下车了7人，又上来了9人，请问现在车上有多少人？如果在下一站又下去5人上来8人，请问还有多少人？通过这样的方式，将看似枯燥的数学算式转化为生活实际问题，一方面增强了课堂教学的趣味性，另一方面也让学生明白了数学知识的现实意义。又如，六年级“百分数的应用”一节的教学，可以生活中常见的“折扣”为例开展教学。不少商场在节假日期间会推出一系列优惠活动，学生也经常见到，如有的服装专卖店打八八折或六折等活动，有的学生对此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老师可为学生设置生活化的情境，自己扮演商家老板，为各种课本作促销活动。假如语文和数学课本的定价都是10元，语文课本打六折，数学课本打八八折，标出各自的折后价。老师再引导学生将原价和折后价作对比，逐步了解其中的奥秘，认识到“折扣”的数学意义，在日后逛街时可自己算出折后价，提高知识运用的能力。 2.开展丰富的生活化教学活动。 开展数学教学的生活化教学，除了要将生活引进数学，还要将数学送到生活之中，让学生明白，数学源自生活，数学知识也可用来为生活服务。因此，小学数学老师在开展教学时应积极开展丰富的生活化教学活动，比如数学游戏、角色扮演等有趣的活动，充分调动学生的学习兴趣。比如，在上述折扣的教学时，可让学生以同桌为单位开展角色扮演活动，一人扮演老板，一人扮演顾客，老板定价格和折扣，顾客自己计算价格，再与老板的折后价核对。通过这样的活动，在培养学生创新思维的同时，也提高了学生的实践能力。 3.在生活中应用数学，解决实际问题。 如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用，不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。 例如，学习了“认识人民币”后，教师可以布置课外作业，让学生拿五元钱去商店买学习用品，第二天在课上交流购买经历。有了亲身体验，学生们就??体会到学数学是为了用到实际生活中。教学中还可以通过一些有趣的故事来让学生感受数学在生活中的广泛应用。如，甲乙两人来到卖葱的李大爷跟前问：“葱多少钱一斤？”李大爷：“1