浅谈小学数学多媒体教学魏香美.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学多媒体教学魏香美 〔摘 要〕在小学数学教学中， 适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、 文、 声、 像” 来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、 清晰化， 使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动， 使其重视实践操作， 科学地记忆知识， 并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考， 使教师以教为主变成学生以学为主， 从而提高教学质量， 优化教学过程， 增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学， 把计算机技术融入到小数学科教学中—— —就像使用黑板、 粉笔、 纸和笔一样自然、 流畅， 使学校教育朝着自主的、 有特色的新课程教学方向发展。 〔关键词〕电化教育 教学手段 学习兴趣 1 运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣， 创设学习情景 鲁迅先生说过： 没有兴趣的学习， 无异于一种苦役； 没有兴趣的地方， 就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中， 如果把数学知识放在一个生动、 活泼的情境中去学习， 更容易激发学生的学习兴趣， 而多媒体计算机系统可展示优美的图像、 动听的音乐、 有趣的动画， 是创设情境的最佳工具。 2 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点， 突破难点 电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点， 突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、 难点是很好的教学手段。例如在教学 “相遇问题” 应用题时， 运用软件直观演示辅助教学， 创设情境， 能帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标， 屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶， 一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来， 两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出， 直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题： “甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶125 千米， 乙车每小时行驶115 千米。 甲车开出后 1小时乙车才开出， 再过2 小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？” 然后， 教师在屏幕上出示了线段图， 在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决， 它比老师的任何解释都具有说服力， 增强了感观上的刺激。演示一结束， 学生们很快就列出了正确的算式解答。 因此， 利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦， 强化了学习的兴趣。 3 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展 小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡， 要使学生理解抽象的数学概念， 就必须为学生提供必要的感性材料， 使之借助事物的具体形象或表象进行思维， 从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程， 让学生进行观察、 比较、 分析、 综合、 抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程， 达到培养智能， 启迪思维的目的。 4 运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活 当今世界上最鲜活的、 具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容， 由于教学大纲和教材编写的限制， 很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过， 对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料， 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关， 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣， 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此， 数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际， 注重时效性。比如在小学数学 “两步应用题” 的教学中， 我们首先通过上网查询资料， 从学生最关注的有关奥运赛事出发， 注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的 “原型” ， 依靠学生对感性材料的直接兴趣， 激发学生的创新意识。又如教学 “亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网）， 搜集有关数据， 课上学生代表汇报。他们带来的材料： 有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小， 有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、 富有教育意义的、 有说服力的数据、 统计材料， 学生不仅轻松的完成本节课的教学任务， 而且成功地接受了一次爱祖国、 爱社会主义、 爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点， 将信息技术融合到小学数学科教学中来， 充分运用各种信息资???， 引入时代活水，与小数学科教学内容相结合， 使学生的学习内容更加丰富多彩， 更具有时代气息