浅谈小学数学如何开展小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学如何开展小组合作学习 　——◎ 侯书英/河北省邢台市广宗县广宗镇中心小学—— 　　〔摘 要〕 小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。在高效课堂教学中，教师们在研究和选择学习方式的同时，都把目光和行为聚焦于小组合作学习，注意突出了自主性、合作性和探究性。因为这样做，弥补了班级授课制的不足，为学生营造了良好的心理发展环境，充分调动了学生参与学习的积极性和主动性，培养了学生的互助合作精神，有利于学生良好心理素质的形成。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。 　　〔关键词〕 小学数学　合作学习　策略 　　新课改目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作的方式正是新课改改革的一个标志。怎样在新课改理念下合理运作合作学习来为课堂教学增添生机呢？下面简单谈谈我个人在教学中的几点看法： 　　一、对学生进行科学分组 　　开展小组合作学习之前，教师应根据班内的实际情况来分配和培育学习小组，将全班学生按照学习水平、性格特点等分成若干小组，每组3至4人。分组的原则是“组间同质、组内异质”，要做到：第一，每组内学生的学习成绩要穿插，好、中、困都有代表，不能将优等生分成一组，学困生分成一组。第二，学生要听从教师分配，不能自由选择本组成员（防止对学困生的排斥）。这样分配，同组内的学生可以互帮互助，友好合作，每个学生都有表现的机会；小组之间力量相当，组与组之间也能实现平等竞争。小组交流学习中，优等生一般自信心强，勇于发言，学困生难免自信心不足，发言不够积极主动。如何避免这种情况，让全班学生都主动地参与发言呢？教师可按成绩优劣给各小组成员按次序编上学号，如A、B、C、D。小组讨论之前，教师提前提出要求：请每小组的某号同学做好准备，代表本组发言，其他组员适当补充。这样，在小组同学的支持和任务压力下，不积极的学生也会努力思考，争取表现好。这样，既使大家树立小组荣誉感，又充分发挥个人的主观能动性。在小组合作学习中，各成员之间要有一定的分工。小组中每个学生担负一种学习角色，并且依据学习任务的不同，角色可以互换。 　　二、创设合作学习的情境 　　与传统课堂教学形式相比，小组合作学习有自己的特殊性。教师在组织学习形式时，一定要融入更多的趣味性，这样各小组内不同层次的学生才能玩到一起，学到一起。因此，在小组合作学习中，教师必须重视设计有趣的学习情境。 针对小学生天真烂漫、喜欢童话故事的年龄特点，教师在设计小组学习情境时，可将学习的内容和解决的问题蕴涵在美丽的童话故事或生活中的数学场景中，满足她们的幻想或贴近她们的生活。实际上，各个版本的小学数学教材中，也都设计了大量的生活情境，将数学问题融入其中，画面生动有趣，贴近生活。例如，在教学苏教版二年级“时、分、秒”这个单元的内容时，教师可以设计一个森林运动会，让同一小组的学生扮演不同的小动物角色，各自走不同的路线，测量一下从教室到操场的距离，比一比谁用的时间最短，用时最长的与最短的相差几分几秒，从而更加深刻地体会时间单位的概念。 　　三、合作学习需要动静结合 　　在新课改课堂上，一个重要的标志就是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动心倾听、动口讨论。但有些教师把课堂上的“动”理解成了“闹”，于是课堂成了菜市场，做什么的都有，这是绝对不可以的，合作学习被这样一闹，效果自然不佳，通过合作学习后，学生们应该对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得。 　　四、课堂教学要延伸到课堂教学以外 　　合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是需要学生形成的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就急于讲解，鼓励他在独立思考的基础上，去寻找有着相同问题的同学一起来研究。在合作的过程中体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断地学习中，学生就形成了合作学习的学习方式，也就培养了他们的合作精神和合作能力。 　　四、人人有为，分工合作 　　究竟怎样合作？首先是要有分工，有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样???事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。小组合作学习，特别是分组讨论时，常会出现课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重的甚至影响教学目标的实现。这是学生无目的活动的表现。那么应该怎样有效开展小组合作学习呢？①注意