浅谈小学数学学习兴趣的培养 李银娜.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学学习兴趣的培养 李银娜 山东省临沂市蒙阴县垛庄镇界牌中心小学　276225 摘　要：大家都知道学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学内容的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？　　 关键词：小学数学　教学　兴趣培养　情境 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点培养学生的学习兴趣谈几点体会： 一、设置疑问性情境，诱发学习兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳状态，有时教师的设问是很有必要的，可以提高课堂的活跃性和趣味性，学生兴趣盎然地进入新知的学习，提高学习效率。如讲到“能够整除3的数都具有哪些共性”，可以先让学生观察能被2、5整除的数具有什么特征，发现只需要看数的个位就可以。这时提出疑问：只看数的个位对3是不是也可以？验证发现，3的情况较为复杂，用看个位的方法来判断肯定不适用了。再告诉学生老师有一个判断的小秘密，让学生说出一个任意数，看能否迅速判断出能否被3整除，或者让学生找一些较大的数来考验一下老师。顿时，学生一个接一个都想出题考老师，老师却能立即说出答案，并请同学们一起验证，结果准确无误。此时，教师把话题转移到教学内容上，学生的兴趣被激发了，因为大家都想得到这一“法宝”。 二、设置实际性情境，提高学习兴趣 教学中注重联系实际设置情境，让小学数学与生活实践相结合，有助于提高小学生的学习兴趣。如巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；设计一个春游或秋游方案；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积等等。学生急于解决这些问题的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料，分析问题的过程中，学生们的主观能动性不断地提高，学习兴趣得到提升，学习能力也得到了增强与锻炼。 三、创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。 例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境：讲授“8的认识”。在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 四、创设游戏性情境，提高学习兴趣 可根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力、提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜；或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 五、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 六、利用表扬评价来培养学习兴趣 荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以??种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的字、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱