浅谈小学数学教育中的体验式教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教育中的体验式教学 ◆ 彭喜军　湖南省永州市祁阳县七里桥镇文家冲完小　426172 摘　要：新课程背景下的小学数学教学，注重学生获取知识的过程，强调学习过程中的体验。体验式教学在发展学生的情感、认知、价值观方面有很大作用，是适应当前教学改革的重要学习方式。本文以小学数学教育为研究对象，分析了体验式教学在小学数学教育中应用的必要性，并探究了小学数学教育中体验式教学的策略。 关键词：小学数学教育　体验式教学　必要性　策略 根据基础教育课程改革要求：“各学科课程标准要结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践。”小学数学作为基础教育中的重要学科，也需要结合小学数学自身的特点，“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”，从而将这门课程与其生活及现代社会的发展联系起来。 一、体验式教学在小学数学教育中应用的必要性 低年级学生对世界充满了好奇心理和好动行为，讲授一个数学概念、一个数学定理、一个数学公式，引导他们去参与特定的数学活动,例如观察、实验、推理等活动，体验式地学习抽象内容，既是一种心理满足，也是一种乐趣，同时还能让他们找到学习数学的兴趣，提起求知欲，在学习过程中充分发挥学生的主动性、创造性。 但是在实际数学教学过程中，往往是传统教学模式占主导地位。比如：学生学，教师教，学习形式单一，只是将数学理论知识“灌输”给学生，学生的逻辑思维能力、数学意识并未提高；在学习过程中，脱离学生认知的世界，导致学习缺乏趣味性，很多学生出现畏难甚至抵抗情绪；学生能够在课堂上进行各种计算，但是在生活中不能将实际问题转换为数学模型运用学过的数学知识解决问题。这种传统的数学教学模式让很多学生尤其是“学困生”对数学学习产生了阴影，也束缚着学生个性的发展，制约着学生的自我成长。 近年来的小学数学课程改革实践中，在课堂上注重让学生经历获取知识的过程，强调学习过程中的体验，已成为许多小学数学教师的共识。目前，有很少一部分学校进行了体验式教学的尝试，尝试中发现大部分学生非常欢迎亲身实践体验、解决生活中问题的教学方式。他们觉得在自己熟悉的生活情境和感兴趣的事物中学习数学很有意义也很快乐，甚至他们希望教师能够多设计一些数学活动。可见，在小学数学教学中，重视实践教学、在实践中应用体验式学习是必要的。小学数学体验式教学是一种比较先进的教学模式，能让孩子在学习到有价值的数学知识的同时，体会到学习数学的快乐，获得数学思维、能力和情感的发展。 二、体验式教学在小学数学教育中的应用策略 体验式教学需要为学生创设良好的体验环境，通过形式多样、丰富多彩的活动获取和探究数学知识，这样才有助于学生在逐步掌握数学学习的一般规律和学会学习数学方法的同时，在体验式学习中获得积极的情感体验和深层的内心感悟。 1.创设情境。数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。数学情境的创设就是发现“数学中的生活”和“生活中的数学”的过程。比如在学习小数的知识时，教师可以在教室里模拟一个小超市，里面的商品定价用小数表示。这样，学生对小数有了一个初步的印象，同时又知道生活中的小数无处不在，在学习小数时兴趣就会增强。 2.体验“再创造”。在体验式教学的情境创设中要留给学生足够的时间和空间，在亲身经历观察、猜测、实验、验证、交流等数学活动后，还要使学生积极主动地去探索，探究数学知识的可扩展性问题，甚至自己从生活实例中建立数学模型，从而培养学生的创新意识。比如学习“三角形的面积”公式，可以给学生三角形、矩形、平行四边形等各种数学模具，他们利用公式求解三角形面积的同时，可能会思考如何求解矩形、平行四边形的面积。 3.交流总结。教学中学生和学生之间、教师和学生之间充分的互动与交流一方面有利于学生对知识的理解和掌握，另一方面能培养学生的团结协作能力，形成良好的意志品质。因此在体验式教学中，教师可以给学生较大的自由活动空间，从而提供彼此之间更多的交流机会。比如长度的测量，可以以小组的形式进行，让学生测量教室中各种实物的长、宽、高等。要让每个学生积极参与、分工合作、完成任务、总结经验。 三、小结 在小学数学教学中，开展体验式教学是必要的，学生也比较喜欢这样的学习方式。但是体验式教学发展程度不深，仅仅停留在教学实践中给学???创设一些情境，让学生亲身经历探究知识的过程，参与合作与交流的层面，教师体验式教学的理论水平不高，研究不系统，不能完全把握开展体验式教学的策略。因此，小学数学教学中体验式教学还有很长的路要走。 参考文献 [1]董献英