浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术 江西省赣州市安远县天心中心小学　342100 摘　要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。 关键词：小学数学　课堂教学　课堂教学语言　语言艺术 语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。事实上，这样的说法并不准确。教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。 所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。 一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性 数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。 二、数学语言要生动有趣，通俗易懂 小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。 三、大惊小怪，吸引学生注意 有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。比如，“呀，怎么回事？”“快看，要变了。变！变！变！”“怎么会这样啊！”教师在数学课堂教学中，可以利用这些看似一惊一乍的语气来提醒学生注意或促使学生思考，将学生的注意力紧紧地拉过来随着教师的思维前进。当然，这里的大惊小怪，要注意抓住时机，而且不能太大声，如果把学生的思维打断了，或者把学生吓了一跳，那么就起到了相反的效果。 四、故意出错，多给学生开口的机会 小学生都好表现自己，因此我在讲题的时候，就喜欢故意出错，然后再怪怪地把学生盯着，反应快的学生很快就举手了，反应慢的学生看到别人举手也开始动起脑筋来，而个别上课不认真的学生看到这种状况，也很快能够将注意力转移到课堂上来。 五、怪声怪调，增强数学课的趣味性 学习最好的形式就是要让学生在轻松愉快地氛围中不知不觉地学到了知识。有时上数学课，我会模仿相声演员讲相声的声音来讲课，也会模仿赵丽蓉或者赵本山的声音来讲题，学生听起来觉得有趣，就会一直听下去，在轻松的环境下学到了知识。让学生感受到整个学习过程是轻松愉快的，而且效果还不错，这样，学生就会乐学。兴趣是最好的老师，学生只要愿意学习数学，你还害怕他听不懂吗？ 六、善用表扬，调动积极性 亲其师，才能信其道。相信每个教师都会面对学困生。面对不知道从哪里入手，一脸茫然的学生，你是如何对待他们的呢？批评？讽刺？甚至大打出手？这些都是不可取的。换位思考一下，如果是你不懂，你会怎么样？学生对这个知识不会，心里已经很难受了，已经在自责了，这个时候，我们要做的是，帮助他们放松心情，然后再慢慢地讲解，或者是多用鼓励性的语言。 七、善于使用肢体语言 难以想象一节课只有语言的交流，而没有其它形式的交流。在教学过程中，教师要利用所有有利的因素来吸引学生的注意力，只凭借语言是很难的。在课堂教学中，结合一定的肢体语言，可以增强口头语言的力度，强化要传授的数学知识。 八、善用儿歌总结 儿歌，因为它独有的特点，简单、明了、朗朗上口，是小学生喜欢的形式之一。我在教学《粉刷墙壁》时，就将所学的内容以儿歌的形式总结出来。将数学知识编成学生都熟悉的儿歌旋律，学生觉得很有趣，在上数学课之前，我???班的学生总喜欢唱我们自己编的儿歌，而别班的学生却总是听不懂歌词。 总而言之，在整个数学课堂教学过程中，教师的语言要科学、严密、生动有趣、 活泼亲切、自然，充满亲和力，学生才会在潜移默化中受到陶冶、激励和