浅谈小学数学课堂教学的艺术性 黄琴.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂教学的艺术性 黄琴 黄　琴　江西省南昌市湾里区第四小学　330004 摘　要：语言是思维的外壳，是教师与学生间思想交流的工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学是一门科学，数学教学更是一门艺术。在课堂教学中，教学语言能直接体现教学思想，是课堂交流的最基本的信息载体。在整个数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言来进行。因此，要提高课堂教学效率，就必须研究数学课堂的语言艺术。 关键词：教学语言　艺术性　科学性　生动性　趣味性　激励性 教学语言艺术在课堂教学效果中起着重要作用。一堂课被评价的好与坏，在一定程度上取决于教师的语言表达水平。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。新课标下的教育教学不再像以前那样死死板板、循规蹈矩，而必须让课堂生动起来、活泼起来。要达到这个要求，教师就必须认清教师语言能力的重要价值，努力提高自己的语言艺术水平。 那么，在教学过程中，如何让自己的课堂教学语言具有艺术性，从而达到提高数学课堂教学效率的目的呢？我认为数学课堂教学语言应该体现以下特点： 一、教师的语言要准确、规范，具有科学性 韩愈在《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”这就要求我们教师对定律、法则、算法等方面的语言叙述要准确、精炼，不使学生产生误解与疑惑，必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。教师为语言表达首先要准确，字斟句酌，严格遵守语言的科学性。特别是表述重要的概念、观点、定律和原理等，更来不得半点失真、含糊，需要反复推敲所用词汇的意义、内涵，甚至感情色彩，斟酌所选句式的表达效果。 教学中，学生对于“除以”与“除”、“时刻”与“时间”、“数位”与“位数”等概念混为一谈；有的学生画图时讲道“这两条线画得不垂直”，“这个平角没画成180度”等错误性语言；而“所有的分数都是由分数线、分子、分母组成”之类的语言就在于以偏概全。教师必须用科学的术语来授课。 从语法、语义、语言的角度看，教学语言必须规范。在数学教学中，教师必须注意用数学术语去讲课，如数学语言不是口语，有的老师讲“一个数缩小10倍，就减少1个零，缩小100倍，就减少2个零……”，这种说法是有偏颇的；另外，还有讲到“三角形的面积等于平行四边形面积的二分之一”时，“同底等高”这个条件一定不能忽略。教师更不能用生编硬造的土话和方言来表达概念，法则，性质等。 二、教师的语言要直观、形象，具有生动性 要使学生听得有滋味、喜闻乐见，教师应该尽可能地接近生活，通过驱动学生的想象，来达到培养学生数学能力的目的。曾有一位教育家说过，“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。：要使数学教学语言生动形象，就要富于直观性，使学生“如闻其声”、“如见其人”；要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化，生动地表达教材的内容。如我在教学循环小数时，首先引入了一个学生很熟悉的故事“从前有座山，山里有座庙，庙里住着一个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山里有座庙，庙里住着一个老和尚，老和尚对小和尚说：……”不但有效激发学生的求知欲望，而且难懂的“循环节”也变得形象易懂了。 三、教师的语言要幽默、诙谐，具有趣味性 语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一。幽默是教师智慧、学识、灵感在语言运用中的结晶。幽默诙谐的语言能缓和紧张的气氛，缓解对立的情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。讲话幽默的教师，不但会给学生增添无限快乐，而且在谈笑风生中也会使学生领略知识的真谛。著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用量腰的。刘老师说了一句：“用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的。”简简单单的一句点到了问题的关键点，而且非常形象，学生会不掌握吗？ 四、教师的语言要亲切、感人，具有激励性 优秀的语言具有感人的力量，感人的语言一定是热情的、诚恳的、富于激励性。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教学语言是师生传递信息和交流思想感情的重要???体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极、舒畅的心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。杜殿坤教授也说过：“知识好比种子，教师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播