浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 高兰云.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 高兰云 高兰云　甘肃省白银市景泰县喜泉学区陈庄小学　730403 　　《小学数学新课程标准》指出，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的环境，提高其学习兴趣，促使学生主动地、富有个性地参与学习。兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在教学中，应该紧跟课改步伐，培养学生学习兴趣，提高课堂学习效率。 　　一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习 　　1.设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。新颖别致的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，教师给学生设置一个悬念，学生带着好奇心，把学生吸引住，使学生产生了极大的学习兴趣，始终以浓厚的兴趣上好该节课。　 　　2.利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。 　　3.以奇激趣，在成功的体验中培养兴趣。智力孕育于好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，巧妙地运用学生好奇的心理，使学生怀着好奇而激动的心情进行探究活动，并在此过程中获得好奇心的满足和成功的情感体验，有利于树立自信心和激起浓厚的兴趣。如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”和“一个分数能否化成有限小数”时，采取让学生说出任何数。老师作出准确而快捷的回答。从而激发学生的好奇心理。接着，教师引导学生探究出规律后，又通过教师与学生、学生与学生编题对答等形式，使学生感到，我也能像老师那样答得又对又快，使其好奇心得到满足，获得成功的喜悦，养成对数学知识不懈追求的浓厚兴趣和克服困难的自信心。 　　二、发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣 　　新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学过程中，教师应充分发挥主体在学习过程中的作用，给学生提供充分的时间和广阔的空间，为学生搭建起自我创造和展示的舞台，让学生尽情展示自己的个性和创造才能，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，自主地进行探索、创造。让每个学生成为学习活动的“发现者”、“研究者”、“探索者”。 学生在探索中尝到了甜头，体验到成功感和希望时，他们才会享受到数学学习中的愉悦和欢欣，从而增强了学生的学习兴趣。 　　三、采用激励手段，激发学生兴趣 　　语言激励的作用不可低估，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，同样能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬，鼓励学生不断进步，培养学生积极向上的态度和人生价值观，同时与他们共同分享成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣。 　　四、引导学生合作学习，培养学习兴趣 　　师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的学生合作学习。现代心理学研究表明：教学中学生之间的互动能提高学生的自学和社交能力，有利于创新灵感的培养。因此，教学中我们不仅要注意师生之间的紧密合作，更要注意创设一些问题情景，使学生产生合作、互动需要。如在“万以内数的认识”教学中，教师请小朋友数出1000个五角星，大家都能独立完成；接着老师让小朋友数出更大的数，10000可以怎样数?这时，教室的气氛顿时活跃起来，因为孩子们发现自己手中五角星不够了，而且和同桌合在一起还是不够，怎么办呢?短暂的讨论后，孩子们就想到了和另外小组的合作，1000、2000、3000……10000。“哇!这么多!”教室里充满了惊叹声。在这里，学生不仅探究了数学知识，同时由学习材料引发了对学习方式的探究，而且，老师没有一句要求合作的提示语，但小朋友却通过互动，自然地用到了合作学习的方式，顺利地数出了10000个五角星。合作学习，使学生开放了思维，达到了相互学习、取长补短、共同进步发展的目的，也激发了学生学习的兴趣。 　　五、师生共同体验，培养学习兴趣 　　在小学数学课堂教学互动过程中，师生共同体验有利于激发学生学习兴趣、突破教学难点，达成教学目标。如：在“11～20各数的认识”教学中，其中有一个教学目标是让学生体验“十进制”表示数的优越性。由于数据的局限，学生很难体会到这一点，因为这种优势学生没有经历过，没有感受过，他们当然会有意无意地抵制与自己原有认知经验发生冲突的不同方法。尽管如此，教师不急不躁