浅谈小学品德与社会课课堂的生活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学品德与社会课课堂的生活化教学 王增前　山东省邹平县九户镇河沟小学　256211 突出生活化教学是通过一系列富有实际生活形态的教学方式，提升学生的学习兴趣和课程教学效果，当前已成为我国课程教学改革的重要方向。小学思想道德与社会课是一门贴近实际生活，培养道德情操，提升学生思想道德水平的课程，将课程教学生活化，与社会实际紧密联系起来，可以提升小学学生对该门课程的学习效果，从深层次促进学生思想道德修养水平的提升。 一、小学品德与社会课课堂教学生活化的必要性 小学是每个人打好道德基础的重要阶段，小学教育尤为强调品德素养的教育，是树立正确人生观和价值观的基础阶段，因此，道德与社会课成为小学教育阶段基础课程，被人们给予高度重视。在传统教育大纲下，九年制义务教育阶段的小学品德与社会课教育教学方式落实，长期采用教师机械式的教学方式，老师只自己讲，学生被动接受，并运用死记硬背的方式巩固学到的知识。事实已经证明，这种单项式、缺乏生动化的教学方式运用在小学品德与社会课课堂教学中是不合适的，它会造成学生们的学习兴趣降低，缺乏自主学习环境，学生自主学习的思想认识得不到提高，不利于学生创新型学习思维的发展，具体到品德与社会课教学中，往往会造成学习的实际道德素养达不到教学要求，学习对良好的思想道德水平养成的重要性不够理解，品德与社会课程的学习效果很不理想。 二、生活化教学方式的重要特点 生活化教学是当代结合课程与社会实际情况，以提升课程学习效果为目的的新型教学方式，它注重人的思想感受和自主创新学习能力的要求，以实际生活写实教学素材贯穿于整个小学品德与社会课堂教学中，让学生在生活中体验课程教学的要求和精髓，依托生活化教学手段提高课程自身的实际教学效果，这是生活化教学方式的重要特点。 三、小学品德与社会课课堂教学面临的问题 处于九年义务教育阶段的小学品德与社会课课堂教学一直以老师为教学的主体，在教学过程中过分强调接受性的学习方式，老师金口玉言，讲出的知识点在学生心中具有权威性，学生只能死记硬背老师讲解的观点，造成学生的自主学习能力和创新学习思维的匮乏。 教学方式单一，课堂教学乏味，没有生动性，这是传统教育体制下固化的教学思路所造成的结果。在品德与社会课课堂教学中，老师照本宣科，严格按照书上所述的知识点给学习讲解，在讲解的过程中不能将课程中的知识点联系到具体生活实际，抽象、枯燥，容易造成小学生理解障碍，品德与社会课课程的实际教学效果不够理想，小学生的思想品德素养的培养环境和形势不容乐观，因此，做好小学品德与社会课课堂生活化教学具有重要的现实意义和深远影响。 四、小学品德与社会课课堂教学如何实现生活化教学 小学品德与社会课课堂教学中要实施生活化教学就必须对传统的教学制度和教学思维进行改革，将品德与社会课中的教学内容与社会生活紧密相连，使学生从生活化中感悟品德与社会课教学的理念，从而切实提升品德教育课的教学效果，这是当前品德与社会课课堂教学的基本原则，具体要从以下几方面做起。 1.改革传统的教育制度，转变教学思维，切实转变学习的主体。九年制义务教育阶段，我们一定要对传统落后的教育制度和理念进行改革，在课堂实际教学过程中，教师一定要转变传统的教学思维，真正让学生成为学习的主体，自己退居次位，重视教育方式的变革和对学生思维的了解和认知，激发学生的学习兴趣和学习动力，活跃学习氛围，为品德与社会课知识的学习做好重要铺垫。 2.品德与社会课教育内容应与学生的生活紧密相关。我们都清楚地记得，以前很多的品德教育都着重强调学生长大投身社会后应该怎样，让学生立志于以后做一个品德高尚，对社会有贡献的人。树立远大的理想并没有错，而且从小学就强化对学生的思想品德教育，其目的也是为了学生长大后能够成为一个品德素养高，有益于社会的人。但是在当代社会，这种教育方式并不是完全可取的，它过分强调学生长大以后应该要成为什么样的人，忽视了学生当前生活品德教育，与学生的实际生活脱节。因此，在当代品德教育中，品德与社会课教育应该紧密贴近学生的实际生活，从实际生活中发掘品德与社会课教育的素材，以生活化的教学方式促进学生思想品德素养的提升。 3.从学生实际出发，有所区别地优化课堂教学方式。众所周知，小学学生所处的年龄段一般在6岁至12岁之间，不同年龄阶段学生的学习能力和理解能力都有所???异，对生活中的细节理解与感悟都不尽相同。在这种情况下，运用生活化教学方式对小学不同年级的学生进行笼统式的思想品德教育是行不通的，势必会造成教学效果不佳的状况。针对这种现象，在生活化教学具体方式的