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精品论文 参考文献 浅谈对计算机课堂的教学探索 陈强 河北省涉县下清凉小学 摘要： 随着计算机技术和网络技术的发展，计算机辅助教学越来越多地被运用到教学的各个环节中，在计算机技术与其他学科整合中，它作为这些学科教学的工具，改变了教与学的方式，提高了教学效率。然而在整合的过程中产生的一些问题，十分值得我们去探讨。 关键词：计算机 素质教育 课堂教学 计算机教育作为基础性课程在初级教育中发挥着重要的基础性作用，也是学生信息素质培养与提升的重要途径。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，兴趣教学是激发学生求知欲，提高教学质量的关键。 一、增强计算机教师的技能训练，提高计算机应用能力 兴趣是学生最好的老师，学生处于感性学习阶段，学习的驱动力主要来源于兴趣。他们讨厌枯燥单一的教学模式，偏爱形式丰富多彩的寓教寓乐的教学形式。所以，在计算机教学中，教师应发挥计算机的文字、绘画、声音等软件功效，增加课堂演示环节，激发学生对计算机知识的兴趣。 1.增强对PowerPoint幻灯片、Flash动画设计、PhotoShop和CorelDraw平面设计等实用软件的技能训练，提升计算机教师制作课件的水平，丰富教学手段，使其课堂教学形式更加灵活多样。 2.强化计算机教师的创新意识。通过国内外优秀教学案例集锦，多软件组合使用、知识迁移与技能迁移等训练模式，提高计算机教师的演示实操水平，启发其教学创新意识。 二、变被动学习为主动 计算机的课堂教学有别于其他自然学科教学。如果计算机课一味地重视理论，而忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论技能的指导，都不会更好地发挥计算机特有的功能。只有理论与实践的结合，才能落实计算机教育目标和教学任务。 　　以前我的计算机课是教师讲一节，学生在机上练一节，这种授课方式，教师讲什么，学生听什么。上课操作时，理论与实际不能统一，教师还要重复讲一遍。这不仅使教学内容重复，浪费时间，学生处于被动学习，因此不能充分调动学生积极性，也不能培养学生的主动学习的精神。于是我在分析了教材的特点和学生的实际，根据计算机可操作性，于图像、声音、动画融为一体，学生喜欢动手操作的特点。将大多数内容改在计算机机房上课，采取边讲边操作的授课形式。 由于采取了让学生参与教学活动，使学生成为了学习的主体，学生主动学习，热情高涨。 教师讲什么，也就认真听，认真看书，注意观察教师传递的信息。教师也可通过网络及时了解学生掌握知识的情况，使教与学的效果得到及时反馈。这种听、看、动手操作有机的结合，使教学形式生动活泼、教学节奏紧张有序，从而也培养了学生学会听讲的能力、自学的能力、观察能力、动手操作能力。这种授课形式大大提高了教学密度，避免重复教学，节省了课时，巩固了知识，深受学生的欢迎，正像有的同学说：老师一边讲课，我们一边按老师所讲的去操作计算机，能使我们对知识吸收的更快，还能给课堂带来十分活跃的气氛，加强同学们对计算机知识的兴趣和学习的积极性，收到较好的效果。 三、学无定式，教无定法 1.轻松式教学法。众所周知，指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。 　　首先，对照实物让学生认识键盘，并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，接下来进行找朋友的游戏，让不同的学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后马上进入实际训练，在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象生动一些。另外，在训练中要加强巡视，注意纠正不规范的操作。 2.关注差异，适时奖励法 。现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子，实施差异教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练习的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。 3.思维能力训练法 。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发