浅谈对农村初中学困生的教育转化工作.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对农村初中学困生的教育转化工作 宁加远　广西崇左市宁明县思乐中学　532504 摘　要：如何教育转化学困生是我们班主任不得不思考的问题，本人试图以良好的师生关系作为基础，让学困生在愿意接受老师帮助的前提下，重新树立起学习的信心，通过教师的有效指导和传授，提高学习的效率，激发上进心，点燃“我要学”的愿望，从而达到教育转化目的。 关键词：农村初中　学困生　教育转化 新课改倡导“为了每一位学生的发展”的核心理念，就是要求我们教师面向全体学生，使每个学生都得到全面、主动的发展。在农村初中却存在着一定数量的学困生，他们在学习过程中体验不到成功的愉悦和进步的满足，无法产生学习兴趣，对学习丧失了信心，甚至出现逃学以至辍学等不良现象，不要说“得到全面发展”，就连保证完成初中学业也很难。对此，如何教育转化学困生成为我们班主任目前不得不考虑的问题，它不但影响到教学质量，还从整体上影响到学校教育的均衡发展。下面就对学困生的教育转化工作作探讨。 一、关爱学生，产生情感共鸣，是教育转化的基础 在农村初中学校应试教育还是比较突出的，许多班主任迫于保证升学率，对优等生关爱有加、呵护备至，对学困生不论从座位编排还是到课堂提问都是次后考虑，甚至是放任不理，无形中形成了师生之间的对抗和隔膜。为了有效教育转化学困生，就要求我们班主任改变对待学困生的态度，在平时教学活动中平等地对待每一个学生。学困生本身因学习不好而变得特别敏感、自卑，面对他们，我们教师就更应用爱心去关爱，在学习、生活上帮助他们，拉近师生间的距离，消除他们的自卑心理，重扬自信自强的风帆。我们班主任要多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。冰心也说过：有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机。作为班主任要淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，使他们在感情上产生共鸣，愿意亲近我们。“亲其师，信其道”， 这样，学困生的教育转化才能取???好的效果。 二、帮助学困生树立起信心，点燃“我要学”的希望 学困生的意志力比较薄弱，承受挫折能力较差，加以农村初中生比较内向、羞涩，有困惑都不愿意向老师请教。要改变这状况，我们班主任应主动帮助他们，帮助他们重新树立起学习的信心。在课堂上，可创设一些适合他们实际的问题，引导鼓励他们回答，同时在作业的布置上给他们布置一些难度较小、容易完成的，对作业布置上要有计划、有步骤，一步一个台阶，由易入难，使他们逐步体会到学习的进步，慢慢培养起他们学习的信心。在课余可抽空对他们在学习上开小灶多辅导，并通过座位安排上结对子、一帮一等方式，让他们进步得更快。要积极调动全班同学对学困生团结友好，通过善意的帮助，使他们感受到班级的温暖，克服消极情绪，改正不良习惯。面对学困生的教育转化，不能急于求成，更不能抱着“恨铁不成钢”的态度对学困生不闻不问、放任自流。只要他们取得一点点进步，作为教师都应该肯定和表扬，正如“好话一句三冬暖”，要使他们感受到老师的关爱和鼓励，逐步燃起学习的信心。 三、帮助提高学困生学习的效率，激发其上进心 加强对学困生的指导、提高学习效率是我们班主任一项经常性的工作，也是促进学困生转化的有效途径。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生掌握了良好的学习方法，才能保证学生获取进取的信心和勇气。魏书生说：“教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。”为此，要在了解“学情”的基础上，针对学生的年龄特点、知识基础、心理特点等情况对症下药、具体指导。①要善于创设情境，让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，充分调动他们参与学习的积极性和主动性。②要反复进行训练，提供大量练习与实践的机会，及时反馈练习的结果。取得成绩，及时表扬鼓励。通过反复抓，在不断的训练中逐步提高，从他律走向自律，最终形成良好的学习习惯。③要矫正不良的学习习惯。针对这种情况，我首先教给了他们一些正确的学习方法，其次提出了具体的要求，让他们有针对性地尝试解决几个具体问题。通过反复训练，过了一段时间，这部分学生不良的学习习惯彻底地改正了过来。④加强思维能力的训练。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思有着密不可分的关系。学生在学习活动中，需要多种思维方式共同参与，才能更有效地获取知识。对于学困生，他们的自尊心比较强，并因为成绩差，他们的心理又是比较脆弱的。为此，只有在老师的指导下掌握了一定的学习方法，形成了比较良好的学习习惯，才能让他们学会自力更生，在努力学习中不断见效，让他们体会到只要拼搏就会成功、从付出中就能获得成功的愉悦，得到大家更