浅谈对农村中学“学困生”的转化案例分析.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对农村中学“学困生”的转化案例分析 广西北海市合浦县公馆镇初级中学 廖美英 　　【摘要】英语“学困生”是指在英语基础知识、学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度方面存在缺陷的学生。这类学生的共同特点是英语成绩差，短期内很难赶上去，导致对英语学习没有兴趣，甚至是厌烦，而这时如果老师没有一个正确的引导、耐心的帮助、长期的监督就会使这部分学生放弃英语的学习，成为英语课堂中的“边缘化”学生。 　　【关键词】转化；初中英语；学困生；案例分析 　　【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）05-0028-01 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是农村地区的英语教育由于种种原因，两极分化的现象十分突出，而且还在越演越烈。如何转化“学困生”，激发“学困生”的学习兴趣，就成为摆在每一位英语教师面前亟待解决的问题。笔者结合自身教学实际从成因和对策方面进行总结和反思，旨在抛砖引玉。 一、案例陈述 我所任教的某班有一位叫宋xx的学生，他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以，上学期期中质量检测考了72分，随着学习难度的增加，他的英语成绩也退了下来，上学期末他的英语成绩下降到34分，引起了我的重视。本学期初，我在观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点，认为该生无“上升”空间。 二、成因分析 老师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与班里和韦某是小学同学的学生的交流，了解到韦某在小学时学习基础并不差，有一定的学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中，我发现韦某虽然在主观上很想学好，但升入初中后，随着功课增多，难度增大，作业量增加，他整天忙于应付作业，在困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。 三、帮扶措施 1、坚持谈话，倾注爱心，建立信任。 心理学研究表明，在师生情感的“共振、共鸣”期，老师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找韦某谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。 之后的一段时间里，我针对其在课堂的表现及作业情况、考试情况，利用课余时间与其单独谈话。 2、坚持“三优先”，倾注信心，培养意志。 （1）课堂上优先提问。在备课的过程中我会考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，初步品尝成功的喜悦；在课堂回答问题时，如果他答不出来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示；在他回答出来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。 （2）优先批改作业。不管怎么忙，我都按质按量地批改好作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得认认真真地做，按时完成；二是培养他认真完成作业的习惯。 （3）优先辅导。“学困生”都比较自卑，一般不主动问老师问题。针对“学困生”这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪些地方不明白？对没有弄清的地方及时给他讲解。只要有时间，我会经常找合适的内容给他补课。我还经常在中午抽时间教他背单词，帮他复习当天学过的内容。我这样做，一是培养他主动学习、善于交流的勇气，让他明白，你有问题不问老师，老师也会问你的，老师是永远不会放弃你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。 3、坚持“兵”教“兵”，齐心协力，引领进步。 针对韦某学习基础差，对学习失去信心，为人较自卑，性格较孤僻，不太相信别人的这些特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘的学生谭某某与他结对子，开展“一”对“一”的“兵”教“兵”活动。我先向谭某某交代韦某的学习基础，帮其设计好辅导韦某的内容以及辅导的形式。责任心强很的谭某某每天都抽时间给韦某作基础知识的补缺，韦某不明白课堂上老师所讲的内容，谭某某就会想方设法教他。我布置给谭某某的另一个任务就是要让韦某养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，要认真看题，学会