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精品论文 参考文献 浅谈对课堂笔记的认识及其记录方法 王树元（济阳育人高中，山东济南251400） 记忆是学习的基础，而遗忘却是不可避免的。“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘理论告诉我们：课堂45 分钟，学生大约只能记住75%，48 小时后再测试则只能记住10%。为了防止遗忘，我们必须采取一些措施。课堂笔记就是一种非常有效的方法。在教学过程中，笔者发现学生对课堂笔记有着不同的认识，而且使用效果也是大相径庭。鉴于这种区别，笔者认为可以将他们分为四类。 第一类是不愿做笔记的。这一类之所以不愿做笔记是由于没有认识到笔记的作用和意义。 做笔记有四个“有利于”的好处：一是有利于稳定学生的注意力。学生在上课的时候，光听不记可能会使注意力分散到学习以外的事物上去。记课堂笔记则必须要跟上教师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上。二是有利于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。三是有利于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既费时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既系统条理，又亲切熟悉，因而复习起来事半功倍。四是有利于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，教师在课堂上讲授的一些新知识、新观点。这样不断积累，便会获得更多新知识。 第二类是不会做笔记的。这类学生已经认识到笔记的重要性，但是苦于方法不好，记不下来。那么，应该怎样做笔记呢？ 做笔记有两种常用的形式：标画批注式和笔记本式。所谓“标画”就是运用特定的符号如圈、点、线等标出教材的重点、难点、疑点和其他关键性内容，“批注”就是将听课时需要补充的内容、自己发现的问题或体会等补写或批写在教材的空白处。采用标画批注式笔记要注意两点：一是各种标记符号可以自己规定，但不能太多，要规范统一，保持稳定，贯彻始终；二是要先理解，再动笔，万不可似懂非懂时就下笔。 笔记本形式就是准备专用的笔记本用于记录课堂笔记。笔记本最好每门学科一本，不要几门学科混用一本笔记。可在笔记本每页的两边竖着画两道直线，分成三份。左边一份约三字宽，记项目用，起目录索引的作用；右边一份约占全页的四分之一宽，用作记疑难问题和自己的评价、感想、学习方法等；中间的一份最宽，最重要，用于记载学习的内容。明白了笔记的形式，如果再用上几个小技巧，笔记就会记得更快，内容也会更完整。 1.常用的字词可以用符号表示，如，细胞可用“C”表示，细胞核可表示为“C 核”等，这样可以记录得更快一些。 2.字要记得松一点，这样改正方便。 3.应用不同颜色的笔记录，通常为红蓝笔，不要用铅笔记录。红色用于标记重点，蓝色用于一般的注释。还有一种笔就是彩笔（粗的，透明的），如果重点句就在课本上，就直接用它把那句涂下来。 4.记笔记要把握时机，即什么时候记。做笔记的时机有三个：一个是教师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是教师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。 第三类是笔记很好但成绩不高的。之所以出现这种现象是由于他们进入一个误区，记笔记影响了听课的效果。 在推行素质教育前，笔者教过一个成绩很好的实验班和一个成绩很差的普通班，笔者发现这两个班有一个明显的差别。实验班的学生上课是边听边记,以听为主。当笔者讲到关键的地方，学生的手才开始动,而且是有选择、有重点地进行记录。通常是笔者讲完了，他们也听完了、记完了。普通班是什么情况呢？笔者在上面讲，学生在下面记。笔者讲完了，他们还没有记完。他们记笔记基本上是把教师的话原封不动地照搬到笔记本上。这样一来，学生上课光顾着记笔记了，顾不上听或者听得似是而非。课堂笔记本来是对听课的一种补充，其目的是为了使用，结果这些学生把上课的主要任务变成了记笔记，听课倒成了次要的。这完全是本末倒置，最后导致课堂上听不明白，课下也看不明白。所以一个学期下来，笔记记了一大摞，最后束之高阁，没有多大意义。 以上三类学生的成绩通常都不够突出，第四类学生是善于做笔记的，通常他们的成绩也较为优秀。 浙江一考生，高考考了677 分，她曾经说过：“笔记本都是浮云，你记了之后看过吗？上课稍微记一下重点就够了。提高上课效率是王道，好好听比拼命记强多了。每天???完课要花点时间把当天的内容消化掉，如果稍微认真点，在年级名列前茅并不难。”从她的这段话中，我们不难看出她记笔记是有选择有重点的，同时也道出了以听为主的技巧。