浅谈对辅导小学生焦虑心理有效策略的研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对辅导小学生焦虑心理有效策略的研究 史妮妮　山东省平度市新河镇灰埠小学　266700 　　焦虑是对刺激性事件无力应对的一种痛苦反应,如果长期处于焦虑状态的话,会产生各种心理问题,甚至还会引发各种疾病,对人体危害很大。小学生正处于身心发展的基础阶段,发展状况对其以后发展影响很大。实践表明,当代小学生存在较多的心理问题,尤其是焦虑问题最为严重。对于孩子们焦虑心理的成因和辅导策略，我结合对个案的辅导，获取了小学心理健康教育的一些方法。 　　一、基本情况 　　强强，小学一年级学生，是一个很活泼的小男生，性格开朗，与同学关系较好，下课时跟同学们互动较多，上课经常主动举手发言，而且声音响亮，也从不迟到。但是从第二学期5月份开始，他不愿意自己来学校上课，必须由母亲送到学校，而且要看到母亲才能够坐在教室里上课，下课时间一定要看到母亲还在学校才能够上接下来的那堂课。 　　二、案例分析 　　1.个人因素 　　通过一段时间的观察，我发现课间他与同学互动变少了，总是一个人独来独往。而且第二学期的学习内容较第一学期变多了，有些知识的积累上，他明显跟不上课程，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次听写和小考都令他很紧张、很担忧，考试对他来说一次比一次害怕，一次比一次考得差。经历的挫折多了，失败也就多了，于是他产生了自卑感，觉得自己肯定是跟不上课程了。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，直接导致他不愿意来学校承受失败，严重影响了他的身心健康发展。 　　2.家庭因素 　　他是父母的第二个孩子，而且大姐已经上大学了，两人年龄差距大。因为是母亲很晚才生下的小儿子，所以从小母亲很娇惯他，到念小学了还是与母亲睡，对于他提出的要求母亲总是有求必应。父亲在外打工。 　　三、辅导策略 　　1.激励教育，唤起学习信心。 　　教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为，只要孩子智力正常，没有数不好的学生。为了去除他的自卑心理，我在课余时间经常有意无意地找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，强强今天坐得真端正，听课非常认真！”“强强同学的回答很正确。 ”“强强同学……”渐渐地，他开始有自信了，只要母亲送到学校，自己就可以进教室了。 　　2.树立信心，激起学习动力。 　　这是一次上课的片段。 　　…… 　　师：“谁来讲台上把这几个字写给大家看看？” 　　师：“请你来写一写好吗？” 　　强强摇头。 　　师：“你不愿意上来写是吗？” 　　强强：“不愿意。” 　　师：“有进步，刚才是摇头，现在已经可以开口说话了。这样，你就不写全部的字了，把你会写的字写一写好吗？” 　　强强点点头，上到讲台上写出了他会写的那些字，都写得很正确。 　　师：“你写的都很对啊，只要把剩下的字好好记记、认真写写，老师相信你下一次一定能够全部都写对！” 　　强强微笑并点着头。 　　…… 　　从这以后，一有机会我就让他在同学面前表现，他变了好多，不再一个人独来独往，课堂活动时主动和同学参与游戏，学习成绩也有了进步。 　　3.家校沟通，促进安全意识。 　　强强同学不愿意来学校，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了强强同学在校的表现和各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法。我建议家长选择适当的教育方式，对于孩子学习上的任何一种进步一定要及时表扬与鼓励，并给孩子提供各种表现自己的机会；对于孩子不能过于娇惯，与孩子的亲密关系要适时地拉开距离；如果没有外出的打算，一定要跟孩子讲清楚，不要让他没有安全感；如果实在需要外出，也要把问题都告诉孩子，要以孩子能够接受的方式讲清楚问题。 　　四、辅导效果 　　通过师生、家长的共同努力，强强现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映强强在家学习主动，会及时写好家庭作业，与同村的小孩也很融洽。 　　面对强强的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因此，针对类似强强这样的学生，教师要循循善诱，不可操之过急??要先找到问题的出处，针对问题的原因想办法解决，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其融入学校。