浅谈对俄语生“数学分层验收”的思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对俄语生“数学分层验收”的思考 黑龙江省同江市第二中学 李永慧 我自07年进入二中，至今已4年多，非常荣幸的是带俄语班，更幸运的是参加“杜郎口三三六”教学改革。在实践和学习中一直困扰我的是学生在数学学习中，两极分化的现象非常严重。例如第一次月考我们七年十一班41人数学仅2人及格，十二班41仅5人及格。张副校长说：“这是怎么教的？不及格率可真高，说明什么问题，是题难了还是你没教好？我们应该反思要尽快改变这种现状。”这是我们俄语班教师亟待解决的问题。那如何做才能达到更好的效果呢？在实践中我发现分层验收是使全体同学共同进步的一个有效方法，下面针对我个人做法谈点体会。 一、对数学分层验收做法的认识。 同教学案初一学年十二个班“同内容、同进度、同目标要求”，这有些无视学生的个体差异，防碍了个别学生的个性发展。实话实说课改到现在我所教的俄语班学生在学案完成中没有错误，全会的至今没有1人。说明俄语班学生层次差许多，课上需要老师点拨的就得多些。在学校领导宣布：“俄语班可以慢一课时也可以慢一天，但太多不行时。”我们稍微觉得压力小点。当张副校长说：“要创造性使用学案，关键在验收”。一下点醒了我，验收到位这不就是分层验收吗。于是早上我先收学案。开始我批学案是一个尺度，看前面完成的多少好坏给学生加减分（一般学案前面是概念定义之类的基础题），后面一个字都不写的扣分。班级被扣分的学生有一多半；一段时间后我发现学案后面写的多了，但是写同样错误题甚至连步骤都一模一样的却有很多学生，这说明学生为了积分抄作业，这太可怕了。不行得变招我将学习非常困难的能认真完成前面就加1分，后面完成3个题或1个题不等再加1分；而层次较好的前后面都得完成较好才可加2分；这样学生非常爱写数学学案，一多半学生说“只要是认真完成数学学案，老师还允许有不会的一样加分学数学真好，积分呀。” 分层验收实现了真正意义上的关注每一位学生，你关注他了，他心里很清楚，怎么会不尊重你呢？有的老师说 “发现一些差生见了老师都一脸灿烂，现在的孩子可真自信呀！”。是啊！基础差的他们被冷落得太久了，不少孩子整天心灰意懒低着头，但通过分层验收，那些难得考好的学生也能在基础知识中获奖，他能不高兴吗？ 二、研究的理论依据以及原则。 数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。伟大的教育家孔子的“因材施教”，对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“学困生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己。 在分层验收中我们应注意下列原则的使用： 1、在分层时应将学习层次相近的学生归为“同一层”例如平时小测90至100分一层，80分至90分一层，以此类推10分一 层，但强调30分以下一层。 分层是可以变化的，有进步的可以升级，退步的应转级，且分层结果不予公布。 2、课堂学习的分工层次好的做讲解员，学困生做板演员，1号学生的帮教5号，2号学生的帮教6号。 3、对各层次学生的评价，教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层，从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。 三、我数学分层验收的实施方法 1、备课分层就是把学案中习题该删的删减，该补的补上。例如在学习列一元一次方程解决简单的问题时。A层会解简单的一元一次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次方程，解决简单的问题。完成学案前面习题；B层会解简单的一元一次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次方程，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题；C层能将方程的知识与不等式的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。 2、教学分层是课堂教学中最难操作的，我是这样做的平时的“预习+展示”课学生讲中等题，难度大的我直接点拨；如学案完成得都不好的，我就上午上预习课，下午再展示。课堂中既要让不同层次的学生得到发展又不能让A层学生人为的断层。“反馈”课是一个补充。讲评与练习交错进行，既不浪费时间又可各取所需，一举三得。老师讲综合题能掌握的人不多，但几个问题又有不同的层次，学生能听、做到哪一层就到哪一层，讲下面的你就穿插巩固基础题。充分发挥了40分钟的大容量，高效率，快节奏。 3、练习分层其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，对各层学生进行训练，达到逐层落实目标的作用。我平时的练习要求：A层学生基础题全做全练，