浅谈学生数学观察能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生数学观察能力的培养 李琴 〔摘要〕数学观察能力是学生顺利完 成数学活动所必备的一种个性心理特征，是 获得知识、提高学习效率及能力发展的基 础。数学教学必须十分重视学生观察能力的 培养：要运用多种手段，激发学生的观察兴 趣；通过科学合理的训练，使学生掌握观察 的基本方法，养成良好的观察品质，学会主 动观察、善于观察，使数学的教与学更好地 适应素质教育的需要。 〔关键词〕数学观察能力培养 观察是认识事物、获取知识的一个重要 途径。据统计，一个人90％的知识是通过观 察得到的。在教学中，我们看到观察能力强 的学生，在教师演示说明某一概念或问题教 学时，能抓住本质，较快地理解概念的实际 意义或掌握问题中的数量关系；相反，观察 能力较差的学生，只能看到概念的外化特征 或问题中单个的数据，缺乏对概念本质或问 题中数量关系的理解和把握。实践证明，数 学观察能力是学生顺利完成数学活动所必 备的一种个性心理特征，是获得知识、提高 学习效率及能力发展的基础。而这种能力的 培养，应该从小学数学教学开始，逐步积累， 逐步提高。本文就此问题谈一些粗浅看法。 1 明确观察的目的和任务，提高观察的效 果和效率 在数学教学中，观察总是伴随左右，几 乎所有的教学过程都离不开观察做基础。给 出了一个数学问题，观察什么，怎样观察，是 摆在我们面前的首要问题。所以，在教师组 织学生观察时，要向学生明确提出观察目的 和任务，使他们在观察中，主动支配自己的 感知觉，把观察方向集中指向一定对象和其 特征上。如果学生能够观察出问题的关键与 本质，找出各项数据之间的数量关系，发现 式子的结构特征以及内在规律，就能很快地 找出解决问题的方法。 如在教学《认识三角形》时，可以出示形 状不同的（直角三角形、锐角三角形、钝角三 角形）、大小不同的、方位不同的、甚至颜色 和用料不同的各种三角形，让学生观察讨论 这些图形的共同特征。学生通过比较、分析， 最后在观察中悟出：三条边围成的封闭图形 叫三角形，与形状、大小、颜色、材料等其他 的因素都没有关系。 又如在教学有理数的加法法则时，教师 通过图示给出下列等式： （＋3）＋（＋5）＝（＋8）；（－3）＋（－5） ＝（－8）；（－3）＋（＋5）＝（＋2）；（＋3）＋ （－5）＝（－2）；（＋3）＋（－3）＝0 然后要求学生观察，说出其中的一些规 律。学生通过对具体算式中各加数及和的符 号的观察，便可归纳出加法法则。 2 掌握科学的观察方法，提高学生的数学 观察能力 在小学数学教学中应有目的、有计划地 进行观察方法的指导与培养，有效地提高学 生的观察能力。艺术大师罗丹曾指出：“所谓 的大师就是这样的人，他们能在别人司空见 惯的东西上发现出美来。”可见，研究科学的 观察方法对培养和发展观察力起着积极重 要的作用。 2.1 注意观察的起点及顺序。在数学教学 中要指引学生根据观察的目的、观察对象的 特点，恰当地确定观察视角，培养学生从整 体到局部，再从局部到整体的观察顺序。对 于学生不科学的观察习惯，教师要及时进行 引导。让学生明白科学的观察顺序的作用和 效率。例如在低年级“点数”教学中，教师应 引导学生从整体上把握物体的数量有几大 块，再看每块具体有多少，防止学生在点数 过程中出现遗漏或重复。再如，一年级第一 学期第43 页“加减混合”运算，它巧妙地设 计了一个“汽车停车场车辆进出的情景”：原 来有4 辆汽车，先开出1 辆，再开进2 辆，现 在停车场里有几辆车？教师引导学生，以停 车场原有的汽车数量为观察的起点，依据车 辆进出的数量，即可列出算式：4－1+2，从而 让学生体会混合运算的意义。 2.2 注意观察问题的异同点。 数学教学中 常常会有许多看似相似，实则本质不同的问 题，学生在理解和计算这类问题的过程中往 往容易出现错误。如“增量了”和“增加到”， “面积”和“体积”，“长方体”和“正方体”等 等，在处理这类问题时，教师在讲请题意时， 还要对引导学生对相近的概念进行观察、辨 析、比较，这样才能全面的分析理解知识。例 如二年级第二学期第39 页有余数的除法和 没余数的除法，要引导学生作对比。①小英 有20 颗珠子，第5 颗一串，可以穿多少串？ 20divide;5=4（串）答：可以穿4 串。②小英有20 颗珠子，每6 颗一串，可以穿多少串，还剩多 少颗？20divide;6=3（串）………2（颗）答：可以穿3 串，还剩2 颗。 再让学生观察，这两道题的条件、问题、 得数、答案各有什么不同，然后还要启