浅谈学生数学自学能力的培养 张英功.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生数学自学能力的培养 张英功 肥城市龙山中学 张英功 当今教学理念：教学是一种沟通，一种合作，一种对话，一种交往共同建构意义的过程。在新课程背景下，在社会发展的今天，教育担负着提高培养学生有效学习的能力。随着信息化，网络化社会的进入，课堂教学注重实效性教学的同时，也不可忽视学生自学能力的培养。培养学生自学能力的途径很多，既有主动一面，也有被动一面。例如，学生学习基础好的，学生的自主学习就较容易自学效果也很好。而对于学困生来说，由于基础较差，自学也就变为被动。中学数学教学中，如何对待学生数学自学能力的培养是数学教育工作者共同兴趣的话题。在十几年的数学教学中，我注重了学生的基础教育，培养学生操作、观察、探索、归纳、类比、质疑，促进学生的积极思维，推进学生自己建构知识。促进学生自学能力的提高，下面是我的一些做法。 一、让学生在数学学习中学会动手操作。 操作是以教师的外部操作占主导地位的教学活动方式，如实验、画图，板书，演示等教学操作具有客体性，外显性。传统教学的特点就是一讲到底，偶然也提问，但毕竟是戴着镣铐跳舞。实用主义教。育家杜威倡导的从做中学，陶行知先生倡导教学做合一都强调让学生做，让学生学会动手操作。因为学生不动手操作，我们既看不出他知识与能力的水平，也看不出学生理解，掌握到什么程度。学生只有在动手操作的过程中其自主性，主动性才能充分发挥出来，也只有在动手操作的过程中学生才能更深刻地认识知识，理解知识、运用知识形成技能，学生才能体验到学习的乐趣，学生学得主动轻松，掌握知识灵活牢固。如在讲解三角形内角和时，带领学生一起动手将三角形的三个内角拼成一个角，然后用量角器测量这个拼角的度数得到一个平角。或者直接用量角器分别测量三角形三个内角的度数，然后把这三个内角的度数相加得到一个平角。这动手操作形象具体，有令人信服的感觉。在此基础上，教师再阐述原理，推理论证，这样，不仅让学生掌握了所学的结论，而且还从中学到了割补的说明方法。巩固了学生的基础，提高了学生形成自学能力的培养。 二、让学生学会阅读 新课程强调，要关注学生的学习过程，关注学生的学习方法。在学习过程中，学生以自己原有的经验为基础对新的知识进行编码，来建构自己的理解，形成新的认识结构。在教学过程中，教师应考虑学生在某一个知识方面，已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，课堂上凡是学生通过阅读解决的问题尽量让学生看书解决。对每一个图形，要努力引导学生认真阅读其中图形的含义，从中找到有价值的信息。在学生自学学习起始阶段，教师要教学生读，学生仿读。教师让学生逐字，逐句的阅读，把课文读通，读懂。读通即阅读后了解教学内容的全貌，理清教学内容的逻辑思路。读懂，即阅读后理清教学内容每个术语，每个符号，公式，每一句话的含义，理解例题解证的每个步骤，或证明的各个环节。这样让学生会学习阅读习惯。同时增强学生自学能力的提高。 三、引读----先引路后看书 在这一阶段，教师由讲转为引，教师着力于引导而不是讲解，教师引导主要是通过设置综合思考来进行，让学生带着疑问去读这样不仅可以引导学生在关健、重点的地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，突破难点。教师给学生设置的问题要有针对性和启发性，能充分体现教学内容的重点、难点。阅读思考题一般分由浅入深的三个层次：字面理解层次，解释层次，批判和创新层次。这一阶段主要是培养学生的阅读分析能力。例如：在解实际应用题的过程中，由于学生对这一方面知识领域还不娴熟，这样学生学习这一内容难度较大，那怎么办呢?我就先就实际问题引导学生看书：例题中已经知道了什么?所需要解决的问题有几个?题中的等量关系有哪几个?哪个能解决所提出问题?这样引导学生自学看书，学生学起来就容易多了。这样进行教学，突破了难点，学生掌握知识系统完整，突出学生自学能力的培养。 四、自读--引导学生通过自学巩固所学知识 教学中应当有意识，有计划地设计教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学知识的完整性，不断丰富解决问题的策略、提高解决问题的能力。课前预习，课后复习，通过试题或练习题布置课后作业。例如，在进行勾股定理的教学时，教师可让学生回忆三角形的面积计算公式，正方形的面积计算公式，图形的拼补等相关知识，让学生感知勾股定理。给学生以足够的时间和空间进行复习、充分的探索和交流，允许学生运用计算器进行探索规律等活动，提高了教学效益，促进学生自学能力的发展。 当今社会是发展中的社会、信息化、网络化的社会。新的时代，学生需要和谐性，统一性，适应性的品格，也需要具有独立性，主动