浅谈小学品德课对学生的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学品德课对学生的德育教育 赵明友 （万源市康乐小学 万源 636350） 【摘 要】：新课程标准明确指出：小学思想品德课要强化与各学科之间的联系，注重对小学生进行综合素质的培养，尤其是要培养和提升学生的做人能力，即德育教育能力。让他们成为一个有思想和品德健康的人。 【关键词】：小学品德 德育教育 能力 培养 近几年来，由于受社会不良倾向和其它因素的干扰，农村小学生的思想和行为也受到了影响，面对这种现象，笔者认为，要充分利用小学思想品德课的时间，抓住学校这一德育教育阵地，加强对学生的德育教育，形成整体推进的思想。 一、端正教育思想，将德育教育放在首位 面对当前的学生的思想状况，我认为学校的德育课是以邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观和社会主义核心价值观体系为准绳，按德育大纲和社会发展的要求，完善教育体系，充实德育教育内容，积极推进素质教育，已成为摆在我们面前的一项重要任务。令人忧虑的是，目前分数达标仍在指挥着一些教育者，只管“自己的事”的现象仍然很严重，教育的思想不端正，素质教育就很难搞好。列宁说过：“在学校里，最重要的是讲授政治思想方向，这个方向是由什么来决定？它完全是，并特别是决定于教育人员。”所以进一步端正教育者的思想，明确育人方向和目标，才能适应进行素质教育的要求，才能培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 二、注重各学科之间的德育渗透，将教书和育人相结合 教学活动中，认真挖掘各学科的德育因素，在教学中将讲授知识和讲清育人道理有机结合起来，体现德育的自然性和针对性。在教学过程中引导学生树立正确的学习观。应试教育的弊端之一是使一些学生产生自私思想，损害青少年健康成长，所以，在教学过程中有目的的、有步骤地渗透德育教育，使学生树立正确的学习观十分重要。 特别要提到的是，过去被应试教育忽略的音、体、美、劳等学科，不仅构成素质教育的重要内容，也是有效进行德育教育的重要载体。这些学科可以通过学生的审美感受与体会来陶冶情操，无疑是德育教育的良机。而劳动和社会课所要解决问题更是最实际的德育。通过劳动课和社会课不仅能增强学生的劳动观念和社会知识，而且也能培养学生集体主义和为人民服务的思想。 三、发挥德育教育网络作用，将学校、家庭、社会教育相结合 社会、家庭对学生的影响很大，社会、家庭教育网络的作用，可以使学生处于校内外协调一致的环境中，受到全面、及时、有效的教育，在发挥这一网络的作用中，特别要防止和克服家长因受应试教育的影响，只重视学生成绩，而忽视思想品德教育的现象，真正关心学生的全面成长，以推进教育向更深层次发展。 四、提高自身素质，成为学生的良师益友 作为一名德育课老师，要提高自己的政治素质，行为示范。教师是一本最活的教科书，是教育传递的实体，而德育又是教育传递的重要内容。学生从教师身上直接汲取营养，道德力量，受到为人师表的熏陶。因此，教师不断提高自己的思想政治素质和业务素质的自觉性，树立正确的教育观、质量观和人才观，掌握必要的教育手段，积极参与教研工作。在工作中勇于探索创新，遵循教育规律，尊重学生人格，具有坚定的共产主义信仰，革命的人生观，高度的事业心，无私的奉献精神，高尚的道德情操，事事处处为学生作出榜样，只有这样，才能真正成为学生的良师益友。 五、确定科学的德育目标，拓宽素质教育的途径 德育目标是教育目标的重要组成部分，是德育工作的出发点和归宿，正确理解和把握德育目标，是在实施素质教育中加强与改进德育教育的重要保证。面对新世纪对人才的挑战，我们试从下几个方面探索如何确立推进素质教育向纵深发展的科学德育目标。坚持“四个学会”（即：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人）的育人方向；坚持全面加特长的育人要求，全面加特长就是培养素质全面，特长明显，既会用脑又会动手的四有人才；坚持五爱的育人原则，五爱即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。加强五爱教育，以培养学生热爱祖国，服务社会、文明守法、尊重他人的良好品质。 六、制定有效的德育激励，确保德育教育效果 人都需要激励，需要自我激励，也需要他人激励。充分发挥激励的促进、调节作用，有助于教师创造潜能的激发和学生个性的充分发展。一是班级目标的激励——采用定性与定量的方法，用五育整体评估班级；二是学生常规激励——常规评分，纳入目标管理，根据中小学生守则与日常行为规范和校规校纪对学生个人评分进行量化评定，将德育教育的目标落实到每个学生。三是榜样激励——英雄楷