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精品论文 参考文献 浅谈小学班级管理工作的技巧 布母其西 （四川省甘孜州甘孜县来玛小学 四川 甘孜 626700） 【摘　要】 伴随着现代社会的飞速发展和教育改革的稳步推进，教育日益呈现多元化，作为一名小学班主任，作者结合自身班级的管理实践，特对班主任工作做以下探析，希望群策群力，以便推动班主任工作的又快和又好的发展。 【关键词】 小学班主任 备课 管理体制 个性发展 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-037-01 班主任应该与时俱进，紧跟现代教育潮流，利用一切有利条件，增加知识储备，探索新策略，以便满足客观发展的形势，当代学生面临一个更加开放的环境，学生渴望被关注和认同，作为班主任首先要不断提高个人修养、以身作则、帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，以一颗包容和真心积极转变学生的一些误区，以便更好的达到教育效果。 一 积极备课。 班主任教育具有很大的随机性，这种方式难免因为条理性差、逻辑性偏和针对性低而让学生产生误解，影响教育效果，为此，班主任与学生接触前，首先要积极备课。 1备谈话对象。确定谈话的对象要有目的性,每月不仅要进行普遍性的谈话。更要凸显重点，针对一些突发事件及时谈话，每次谈话前,都要确定谈话对象的顺序和流程。 2备接受谈话人的心理。谈话对象的心态直接影响谈话的效果。班主任应全面了解每位学生的逻辑思维，以便起到更好的效果。比如批评一个差生，学生一般存在这样几种心态：一种是沮丧行。当你批评他的时候，他的情绪很消极，甚至一蹶不振，;一种是接受性型,当你批评他时，他会感觉自己的确是不对，因此很容易接受批评，一种是抵抗型,你批评他，他会用语言积极反击，甚至有身体上的冲突，因此，班主任谈话前应积极研究学生的心里，以便因材施教。 3备谈话时间。时间确定的原则是要及时和有效。比如,一些突发性事件发生后，谈话,的时间要第一时间确定，以免引起更多的连锁反应，对于性格暴躁的学生，首先让其尽快冷静，在选择适当的时间进行谈话。 4备谈话地点。当不记名批评时，地点可以选在教室；当具体批评某一名学生时，应该爱办公室或者僻静的地方，以免保护学生的自尊心，当表扬某个学生时，应选在教室，这样更好的激励其他学生，这样才能有的放矢，起到更好的教育效果。 二 建立有效的班级管理体制。 1班主任根据班级具体情况而制定的一系列设计日常生活以及学习管理的举措。这个举措主要目的就是帮助学生建构起一种行为的有效指导,在学生塑造自己行为习惯的过程中,纠正他们的不良趋向，形成正确的细想认识。对于那么触犯举措的学生，可以适当的惩罚，然而管理的终极目的并非是单纯的惩罚，而且惩罚也应有一定的艺术性，不能采取过激的言行，引导学生自我改正，帮助学生正确认识惩罚的真正含义。 2、明确班干部的各项职责。职责的明确不仅可以积极调动班干部的主动性，让学生实现自我管理，让一些潜在的问题得到及时和有效的解决，有效的监督体制可以杜绝班干部以权谋私，让班干部这支带头兵帮助班主任及时掌握班级情况，成为班主任处理班级事务的左膀右臂 3、合理的奖罚制度。奖惩制度在明确和适度的条件下会充分激励学生不断努力学习。及时调整学习习惯，充分发挥优等生在全体学生中的模范带头作用，以便积极引导小学生争强好胜的独特心态，不断强化自我，整体提升班级的综合素质。 三 在彰显个性中促发展。 素质教育应注重学生的全面发展，然而全面发展并非平均发展,而是因材施教,让每个学生彰显个性和挖掘潜能，以便带动学生的整体提高，一般而言，教育是具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。因此,我们在培养学生的过程中,还需注意到教育的双刃性。 1.对每个学生的各科之间纵向发展是不一致的。有的喜欢语文，有的喜欢数学，因此，,班主任绝不能一味的促进各个学科普遍提高而消弱学生对优势学科的兴趣,甚至让弱势科目占据了学生大量是时间和精力而导致顾此失彼。班主任应积极帮助学生寻找原因，以优势学科的经验转化为自我完善，真正实现各个学科之间的和谐发展。 2.对班级中各个学生之间横向发展也是有显著的差异来,有的学习好，有的学习差，班主任把过多的时间和精力放到优等生，而对差等生视而不见是不可取的，当然也不能过多的关注差生而忽视优等生，班主任要关注每位学生的和谐发展是教育的终极目标，具体如下：针对学生各自有优缺点，可以让学生之间积极互动，以达到取长补短,共同提高的目的；针对不同学生对班主任的不同看法，班主任