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精品论文 参考文献 浅谈小学生作文中的记叙顺序 史银秀 河北省邱县实验小学 摘要：在小学生作文训练中，经常出现文采不错，叙事真实、感人，但是文章结构很混乱，结果文章大为失色。本文试析记叙文写作中的顺序安排法，借以探求小学生作文教学的种种问题。主要从以下几个方面来展开：一、按时间顺序安排材料；二、按事物类别安排顺序；三、按空间顺序安排材料。 关键词：记叙 顺序 材料 有些同学很喜欢作文，但不会安排文章的顺序，常把文章写得糊里糊涂的。那么，如何指导学生安排文章的顺序呢？现结合小学语文课本谈点自己的看法。 要掌握安排文章的顺序的方法，先要弄清楚什么叫文章的顺序。文章的顺序就是在作者写作时，把选好的材料分成几个部分，按一定的关系将它们排列出先后次序，该先说的先说，该后的后说，一层一层地有步骤地表达出来，以达到前后连贯???充分表现主题的的目。 文章顺序的安排是受体裁制约的，不同的体裁有不同的顺序。常见的一般记叙文的顺序有以下几种安排法： 一、按时间顺序安排材料。 任何事情，不论简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，任何人物也都有一个成长、发展的过程，都有着明显的时间顺序，这个过程中不同阶段的事情，是延续、承接的关系。写人记事的文章就要把人物的经历或事情发展、变化的过程按照时间的先后顺序进行叙述，如《东郭先生和狼》一课，就是采用了这种方法。怜狼——事情的发生；藏狼——事情的发展；打狼——事情的高潮；教训——事情的结尾。再如《我的战友邱少云》也是按时间先后顺序记叙的：天还未亮——中午时分——半个小时后——黄昏时候——二十分钟后。采用这种写法，能使文章的层次段落同事情发展的过程基本一致，使事情记叙得有头有尾，读起来脉络清楚，印象鲜明。这种方法叫“顺叙”，小学生学习起来最容易。但以时间为序决不是记流水帐，不是平铺直叙，而应有选择有概括，行文有起伏有波澜，既条理清楚，又曲折生动。 为了使文章写得有起伏，结构更周密严谨，有时可以把事情的结果或发生的某一突出的片段提到篇首，然后再按时间顺序对事情的发生、发展进行叙述，这种方法叫“倒叙”。如《党费》的开头写道：“每逢我领到津贴费，拿出钱来缴党费的时间，每逢我看着党的小组长接线钱，在我的名字下面填上钱数的时候，我就不由得心里一热，想起了一九三二年的秋天。”然后，文章回过头去写一九三二年秋天的事。这种方法能增强文章的生动性，使文章引人入胜，富有吸引力，常常是一开始，读者的心就被事件发展或人物成长过程中十分突出的内容紧紧抓住，给读者以悬念，使人产生“急欲一读”的强烈愿望。但使用倒会，不仅要求文章中的有关内容能前后互相照顾，互相呼应，还要做到各层次间衔接紧密，过渡自然。这些地方如果处理不好，文章便脉络不清，影响内容的表达。 还有一种方式，叫插叙，即在叙述中心事件的过程中，为了补充、说明主要情节，暂时中断叙述的线索，插入另一件与中心事件相关的事情，插叙完后再接上原来的地方写。从时间上看，插叙的事与原叙述的事没有明显的联系，但内容上与主题密切相关，或出于介绍人物、揭示人物的需要，或出于情节发展的需要。例如《凡卡》一课，全篇以凡卡写信为主干，又自然地穿插了关于爷爷和乡村生活的回忆。这种顺叙与插叙交叉的运用，不仅展示了众多人物生活现象的广阔画面，大大增加了作品的容量，而且避免了叙述上的平铺直叙，使文章显得变化多姿。同时通过回忆中的美好生活与冷酷无情的现实形成鲜明的对比，表现了作者对凡卡悲惨命运的强烈抨击和愤怒控诉，激发了我们对黑暗社会的愤恨和对可怜的凡卡的无限同情。由此可见，恰当地插叙能使文章的内容充实，结构紧凑，并给文章增加了叙述的“波澜”，从而大大增强了文章的表现色彩和感染力量，有力地突出了作品的主题思想。 二、按事物类别安排顺序。 记叙文是以记事写人为主体的文体。小学生写作文，都是先从一人一事写起。但为了多角度、多方面、多层次地表现人物和事件，我们就要指导学生试着写用几个事例来共同说明一个问题，反映一个中心的文章。如《再见了，亲人》这篇课文，叙述了中国人民志愿军回国时，同朝鲜人民话别的情景。全文通过三个典型场面，三个具有代表性的人物，四件令人难忘的往事的描述，表现了中国两国人民的深厚情谊这样一个中心。又如《将相和》一文，是通过三件事来写人的：完璧归赵——渑池之会——负荆请罪。这种记叙顺序，不受事情发生的先后限制，而把几种不同类型或用来说明不同观点的材料分为几段或几层去写，不但会使文章材料集中，内容充实，中心明确，而且会增强文章的感染力。 三、按空间顺序安排材料。 这种方法常见于游记和参观记。写这类的文章，作者必须交待清楚事物的外部方位、观察角度的变换，在此基础上进行叙事描写。如《草原》一文就是按这种方法记叙的：进入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包里——告诉草原。又加《在祖国的蓝天上》也是如此：