浅谈小学生作文教学生活化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生作文教学生活化 ◆ 杨述毓　甘肃省张掖市民乐县三堡寄宿制小学　734500 　　摘　要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”然而在平时的教学中，发现学生写出来的文章内容空洞、缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事。为此，我在作文教学的过程中打破陈规，充当了引导者、设计者。 　　关键词：作文　生活化　需要　积累　合作 　　一、转变观念，让作文成为学生自己的需要 　　在传统作文课堂教学中，都是老师让学生写什么、怎样写，写作前还要讲些传统套路，学生只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼地写作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写、应写些什么，所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓“作文难，难于上青天”。 　　因此，我在作文教学的过程中打破陈规，按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者，充分组织和利用各种实践活动，让学生参与其中，并激发学生用语言文字来沟通表达，使作文成为学生自己的需要。 　　二、在生活中体验，让学生积累素材 　　学生的日常生活中，存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学生的学习、生活之中，使作文真正成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有： 　　1.社会活动。我所带班级负责东小区马路清洁的打扫，由于地处乡镇中心，街上无厕所，来往人员都在马路边的树池内大小便，无论冬夏环境都特别脏，加之学生又小，打扫起来很是艰难，所以每次做清洁，学生都嘟嘟囔囔地埋怨。我便在活动结束后引导他们说出自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写得很认真。一位学生写道：“我想研制出一种药水，使所有的大小便及垃圾都能自动消失，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，引发了学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易得多。 　　2.学校活动。学校组织的丰富多彩的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯、有针对性。 我班的“捣蛋大王”在日记中写道：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气，我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会了认真倾听，并写出了自己的收获和真情实感，提高了写作能力。 　　3.家庭活动。我在教学中充分利用各种节日创造氛围，让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”，我给学生布置了一个作业——“我给妈妈洗脚”。作业刚留完，学生们便“沸腾”了。于是我因势利导，让他们说出自己的想法，并让他们在给妈妈洗完脚后写一篇日记，让被洗脚人签上意见。一位写作水平一般的学生在日记中写道：“这是我第一次这么认真地看妈妈的脚，我没有想到妈妈的脚如此苍老，脚跟上有厚厚的茧，很硬很硬，我轻轻地用手搓呀搓呀，眼泪差点掉下来。妈妈为我如此辛苦，我却不想给妈妈洗一次脚，这是多么不孝哇！以后，我每天都要为妈妈洗脚，帮她消除一天的疲劳。”从这些真挚朴素的话语可以看出，只有在生活中有了真实的体验，触动了心灵，才能自由自在地表达出自己的内心感受，才能做到下笔如有神。 　　4.班级活动。例如一次我先设计了一个让学生亲手缝制沙包的作业，在交流感受时，学生的表达欲望空前强烈。“我整整用了一天半的时间。”“我的手不知被扎了多少回，流了好多血，吃一个星期好饭也补不回来。”共同的经历让他们很有“共同语言”，此时我便趁机引导他们把要说的话写下来，一次习作就这样水到渠成了。 　　三、合作交流，让学生理清思路 　　让学生参加活动，实际上是给学生提供素材。可是我发现活动后直接写作，大部分学生只能是记记流水帐，没有写作思路。所以，每次活动结束后，我都会组织学生讨论，可以是小组讨论，也可以全班集体讨论。在每个学生发言后，大家都会评价他说得好不好、为什么，并说出自己的理由和建议。在学生说明自己的观点时，也就理清了思路，知道要找到写作的“点”。 　　四、减少限制，让学生自由表达 　　在生活中体验是积累素材，但决不是强迫学生只使用这一种素材。而且在课内作文要求离学生生活较远时，还可以适当放宽限制。平时的日记练笔更