浅谈小学生作文能力的培养 李玫香.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生作文能力的培养 李玫香 李玫香 　　广西陆川县良田镇良田小学 　　〔摘 要〕 在平时的作文训练中，很多学生作文时无话可说，无从下笔，我想首先是学生没有原始的、基本的爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；但本着“教是为了不教”的教育思想，我们就要进一步增强主体意识，一切从学生出发，努力调动学生写作的积极性和创造性，提高作文教学效率。因此，应当研究作文教学目标，建立科学的作文基本功训练体系，加强小学生作文能力的培养与训练。 　　〔关键词〕 小学语文 作文能力 培养 　　作文是学生语文综合能力的体现，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。但是，作文教学一直是语文教学中的一个薄弱环节，也是小学语文教师最头疼的一个问题。在平时的作文训练中，很多学生作文时无话可说，无从下笔，我想首先是学生没有原始的、基本的爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；但本着“教是为了不教”的教育思想，我们就要进一步增强主体意识，一切从学生出发，努力调动学生写作的积极性和创造性，提高作文教学效率。因此，应当研究作文教学目标，建立科学的作文基本功训练体系，加强小学生作文能力的培养与训练。那么，怎样培养和训练他们的作文能力呢？下面谈谈我对作文教学的几点看法： 　　一、以“趣”激趣，激发学生写作兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导，激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。记得教学学写“我的课余生活”一文时，当时我问学生；“什么叫课余生活？”大多数学生竟然对“课余生活”这个词无法理解，原因在哪儿？现在学生大部分时间都关在教室里，根本没有课余活动，不管我说得如何丰富多采、如何有劲。 可学生知道眼前之事虽感人，却无从下笔。后来，我根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。课后，我带领学生到操场上开展了一次非常普通的游戏，学生情绪高涨。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来他们觉得一点儿都不难了，而且非常有兴趣，小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣，大面积地提高习作的质量。 　　二、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累 　　1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 　　2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 　　三、让学生写真情实感，做到习作具体 　　我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。 　　作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。 　　四、注重能力培养，提倡多样化的评改 　　抓住作文评改的契机，树立学生写作的信心。老师在评改中流露出对学生的尊重和期望尤为重要，所以要充分抓住这一契机，树立学生的信心。对进步特别显著的学生，我会采用鼓励性的评语，如：“这次作文，你进步非常大，真是了不起。”“能写出这么好的作文。真让老：师吃惊”等，以激发他们的写作热情。面对—些作文水平较高的学生，为了让他