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精品论文 参考文献 浅谈小学生写作文 孙桂荣 作文是孩子们最怵头的一件事，很多孩 子抱怨作文难，无话说，无从插手。作文课也 是他们不欢迎的一节课，甚至有的孩子逃 课。针对现状我开始思考，如何来提高学生 的写作呢？ 1 通过不同渠道积累材料 广泛积累写作素材，丰富学生的生活经 验是写好作文得到前提条件。素材的积累一 反面是来自书籍之中，另一方面来自学生的 生活。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文 中有许多优美的文章和片段，这是写作教学 的好材料。大部分是名家名篇，语言生动形 象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课 文，我们应该让学生多读多记，必要时背下 来，积累的东西多了，到写作文时语言就会 像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出 来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文， 还要扩大学生的知识面，引导学生阅读??量 的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写 作营养———只有做到读书破万卷，才能达到 下笔如有神。生活中，要多引导学生观察生 活。俗话说：“生活是写作的源泉”。作文就是 把我们身边的生活写出来，把平时所见的、 所听的、所想的用恰当的语言文字表达出 来。这就要求教师多引导学生体验生活，如 郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累 写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体 会，就要及时写一小片段记下来。这样坚持 久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实 事、写真人、抒真情、发实感。 2 激发孩子作文的兴趣 兴趣是最好的老师。首先降低目标培养 学生写话的兴趣。如：刚开始时，先指导学生 写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句 ……如果学生遇到不会写的字，就让学生用 汉语拼音代替。对于一些后进生，只要他们 能写出一句通顺的话，就给予表扬，鼓励其 继续努力。对于一些优等生，则对他们提出 符合他们最近发展区的要求。为了让每个学 生都能得到不同程度的提高，在讲评时，注 意多鼓励学生，特别是有突出进步的同学， 一定要给予特殊的关注。让学生觉得写作文 一点都不难，是一件非常愉快的事情。先说 后写，做好自然铺垫。 在作文教学中，可以根 据儿童的心理特点，精心设计学生感兴趣的 话题，让学生充分观察，充分议论。通过尝尝 说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想 说说、演演说说、玩玩说说等形式，在充分说 的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容。例 如：针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术 形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对 自己的绘画作品在说的基础上写出一点注 释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等。 还可鼓励他们在课余时间把自己带的，喜欢 的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏， 鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态、 来历等，先说后写。用这样的方式介绍自己 的物品，学生积极性是很高的。 3 面向全体学生给予适宜的评价 老师对学生的评价很重要，就像“一石 激起千层浪”，老师的一句话也许让学生从 此爱上写作，因而作文评价需要一定的技 巧。如指导型批语。教师批改作文，不应该是 大量的修改，而是起一个指导作用，明确指 出不妥当的地方及原因，指导该如何改。学 生习作中经常会出现各种语病，教师不能简 单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍 是不知如何改。指导型的批语应给学生一点 思考的空间，指出修改的方向。如学生写： “我十分很开心。”批语应写：“十分和很只能 选择其中一个。再如写欣赏型批语。学生习 作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整。老 师可以给这样的批语：“你的字写得真漂亮， 让人看了是一种享受。”一些学生阅读面广， 写作中能恰到好处地运用成语、优美句子， 从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以 送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你， 欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成 为一个大作家。”学生读到这样的批语就体 验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信 心和兴趣。另外还有交流型批语。阅读孩子 的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄 的增长，减少了与教师的语言交流，但他们 会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较 差的学生选择了对我说心里话，文中写了他 因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同 学取笑她。她感到非常苦恼，希望我能帮助 她。我写了这样的批语：“你是个聪明的孩 字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆 发言，多锻炼自己，会取得好成绩。后来，这 位学生努力学习，特别是爱写作文，把自己 的喜，怒、哀、乐都告诉我，写作水平明显提 高。在作文教???中，用赏识的方法给学生于 评价，激起学生学习作文的兴趣，养成良好 的观察习惯，通过大量阅读掌握一定的写作 技巧，积累丰富的写作素材，让学生乐学、乐