浅谈小学数学教学管理的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学管理的方法 山东省昌邑市石埠小学　261300 一、培养学生课前预习的良好习惯 预习，顾名思义就是学生在课前的自学。良好的课前预习，是学生学好数学的基础。课前预习，学生在课堂上就可以对教师提问的的一些问题做出快速的反应，学生独立思考的时间和机会就能减少。 例如，在教学《梯形的面积》时，如果学生进行了课前预习，他就会知道两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，梯形的面积公式（上底+下底）times;高divide;2，是由平行四边形的面积公式推导出来的，从而对老师的有关提问迅速做出回答，也有更多的时间去思考预习中遇到的难题，做到有目标地去听课，提高学习效果。良好的预习习惯，可使学生终生受益。对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。 预习应该遵循一定的学习规律。开始的时候，教师要对学生的预习多加指导，首先，应确定预习的内容，如看懂例题；思考课本中提出的问题；提出预习中遇到的疑难问题；了解一下习题，初步理解练习题的题意。 其次，对预习时间做出科学安排。如放学后、自习课上对新课进行预习等。 最后，预习应该建立“数学预习本”，把预习中遇到的一些难点、疑点分条整理在本子上，便于课后复习检查学习效果。 二、正确引导学生自主管理的学习方法 要使学生学会自主地学习，必须培养学生的自主学习的意识，为了更好地激发学生的自主学习的意识，首先应该让学生建立自主学好数学的信心，提供学生自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习数学的潜能，激发学生学习数学的兴趣，从而逐步培养学生自主探究数学问题的意识。学生自主管理不仅是学生管理班级，更重要的是学生自己管理自己。 前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 在数学教学管理中，民主管理非常重要，通过民主化管理，引导学生自己管理自己，自我塑造、自我要求、自我调控、自我评价，逐步提高学生的自学能力，培养主动学习，严格要求自己，遵守纪律的习惯。 在民主管理过程中，要让每个学生参与、制定、落实数学学习管理制度，让学生在参与管理的同时找到自我价值，做到自觉遵守制度，自觉听从数学老师的计划安排和班干部的要求，共同搞好数学学习。 例如，班级学生可制定《数学成绩追赶比超激励制度》、《数学小组学习PK原则》、《玩转数学竞技流程》等实现数学学习的自主管理。 三、建立互助合作型学习小组，坚持自我管理 建立互助合作型学习小组的目的，是指导学生围绕共同的学习内容进行互帮互助式学习。我在数学课堂教学中经常开展小组互助合作学习，小组组长就相当于我的“小助手”，他们帮助基础差的学生进步，相当于“小老师”，我教导全班学生“尺有所长，寸有所短”、“三人行，必有我师”，鼓励他们勇敢地学习对方的长处，多向他人请教，人人都可以做“小老师”。 教学实践证明，学习小组的建立消除了一些性格内向的学生的忧虑，过去他们不敢主动去找老师问问题，现在有了“小老师”，他们变得活泼了，主动去找“小老师”解决数学问题。互助合作型学习小组的建立，使得全体学生学习的积极性十分高涨，良好的学习风气在班里很快形成。他们不仅学会了与别人合作，也学会了管理别人和自觉地管理自己。互助合作型学习小组的建立，既增强了学生的学习的使命感、责任感和信任感，激发了他们的学习兴趣，又节约了教师的课堂教学时间，使教师能抽出更多的时间来批改作业，钻研教材教法，从而提高教学效果。 四、适时、适当、适度激励学生，激发学生不断进步 在小学数学课堂教学中，适时、适当、适度激励学生，能够激发他们学习潜能，促使他们在学习上更积极、更主动，进步更快。要想做到适时、适当、适度激励学生，必须先做好两方面的工作： 1.努力找出学生可激励之处，然后采用灵活多样的方式进行激励，尤其是当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。教师在奖励学生时，不要单纯按成绩进行奖励，应注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生，更要时刻注意寻找班中中下等学生身上的闪光点，对他们取得的点滴进步要及时给予肯定与表扬。 2.根据不同学生的不同特点和不同场合，选择不同的激励方法。有的学???希望老师当众表扬自己；有的学生希望老师将自己叫到办公室里进行表扬，有的场合，只需三言两语的称赞；有的场合只需要老师伸出大拇指或者一个微笑的眼神就足够了…… 五、总结