浅谈小学生计算能力的培养 高恒.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生计算能力的培养 高恒 高　恒　山东省枣庄市薛城区周营镇中心小学　277000 　　摘　要：计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，掌握算理是培养计算能力的基础，在这一过程中，需培养学生计算的兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养学生在学习过程中掌握算理和法则。 　　关键词：基础　兴趣　习惯　法则 　　计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯、意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步发展，以取得最佳的教学效果。 　　一、掌握算理是培养计算能力的基础 　　要运算迁移规律，加强计算教学，使学生在学习过程中掌握算理和法则。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练，就无法适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要学生掌握计算方法后反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然又知其所以然，那么，计算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。 　　二、培养学生计算的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算，听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小姑鼠来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 　　三、培养学生良好的学习习惯 　　1.培养学生打草稿的习惯。学生在计算时不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题有的学生直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生能直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿；同时教师必须走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实。久而久之，学生慢慢地会养成这一良好的习惯。 　　2.培养学生检查、验算的习惯。现在的学生做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致计算错误率高。那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如数字看错了没有、运算顺序错了没有、数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，同时教师亲自走到学生中间督促、落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。 　　四、培养学生在学习过程中掌握算理和法则 　　认知心理学理论认为：一切新的有意义的学习，都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的。也就是说，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。而所谓迁移，简单地说就是学生学到的知识与技能对新知识产生的影响。这种影响有积极的有消极的。积极的影响就是正迁移，反之就是负迁移。小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识、掌握技能，更重要的是培养学生的迁移能力。学生一但形成了迁移能力，就能把所学知识灵活运用。计算课也是如此，恰当地运用迁移规律，会促进学习的正迁移，使学生能更准确地理解算理、掌握法则。 　　先掌握的运算法则对后学习的运算法则，既有积极的影响，又可能产生干扰。所以在教学中，必须注意运用法则之间的正负迁移。要充分发挥正迁移作用，防止负迁移的消极影响。在学习掌握新的计算法则时，引导学生比较新旧知识的异同点，使学生在比较中能确切旧知识多角度、多侧面的发生联系，新知识才会在学生已有认知结构中“生根”，使原有知识结构???到发展。 　　总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们应该在加强基础知识教学、形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，