浅谈小学班主任管理的艺术手法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学班主任管理的艺术手法 王丽影 河北省广宗县第一小学 摘 要：小学班主任的管理工作对一个班级的整体发展起着至关重要的作用。在小学班级管理中，班主任是主导而学生是主体，两个方面需要科学合理地相互配合，共同作用于班级管理，并且要兼顾基本管理工作和心理教育。 关键词：小学班主任 班级管理 　 一、注重和学生交流，了解学生 一名教师如果不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。 班主任找学生谈话是家常便饭，但是大多数谈话并不能取得预想的效果，我也不例外。我后来仔细思考了一下，发现我们找学生谈话，目的性极强，总希望能借这次谈话解决一个问题。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的，道理很简单，因为我们不知道他们心里在想什么，当然无法让谈话获得应有的效果。 如果教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”，那么课堂教学效果一定是事半功倍的。 二、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径 现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教。”的确，新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象，我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的、有厌学情绪的、不按时完成家庭作业的、无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该生知道老师是真诚地关爱他而不是冷落他，使其成绩有所提高。 三、班主任角色的构成要素及现状 （一）班主任角色的构成因素 构成班主任角色的因素有三个方面。一是班主任自身的基本素质，一个班级的学生身心素质各有差异，做好一名优秀的班主任，其自身必须具备一定的素质，要对教育事业抱有坚定的决心，对管理好、教育好学生有较强的自信心，能够深入实践，坚持理论联系实际。二是班主任的思想作风要正派，班主任工作是一个集理论知识、思想、工作技能于一体的工作，要求其思想觉悟较高，具有坚强的毅力。三是班主任要规范自身言行，在一举一动之间为学生树立学习榜样，对待工作要敢于承担责任，时刻妥善处理班级内外的问题，养成良好的是工作习惯和生活习惯，人际交往中有礼有节、文明行事。 （二）班主任角色的现状 目前我国小学教育中，班主任角色意识存在缺位现象。有些班主任强化教育，而忽视德育，认为只要把书教好就是最好的育人，他们对班主任的地位和作用的认识有失偏颇，对自身行为规范不严格要求，混淆了班主任和其他角色的关系。角色意识缺位的原因也比较多，我国正处在经济转型期，社会变迁知识社会失范，影响班主任对自身角色的认识和定位，另一方面传统教育观念中把学生是培养当成模式化、规格化的产品生产，忽视学生的个性发展，扼杀学生的创造性和主观性。 （三）完善智能的培养 完善对小学班主任智能的培养，对其教育工作中心理素质的提升有很大的帮助。班主任的工作是非常繁琐复杂的，不仅要管理班级当中的各项杂事、琐事，还会涉及到学生学习的每一门课程。要想有效管理好一个班级的教育工作，必须具有一定的心理智能。其中，心理智能主要包括，观察力、想象力、记忆力等。 要完善小学班主任的智能，首先要加强理论的学习和研究，时刻保持学习的心态，重视自身的学习。通过掌握当前最时兴的知识，关注国家大事，了解国家的发展进程以及世界的变化脚步，加强理论知识的研究和掌握。同时，随着科学的进步和发展，教育事业的教育和管理方法也应该与时俱进，小学班主任应该掌握当前最时兴的教育方法，结合学生特点，进行针对性教学管理，这样能充分发挥学生的学习积极性以及学习乐趣，培养小学班主任和学生之间的感情。 四、以身作则，树立班主任形象 班主任