浅谈小学班主任角色定位.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学班主任角色定位 刘小萌　隋乐顺　山东省寿光市台头镇郑辇小学　262736 　　小学班主任是班级的“主任”，有人戏称班主任是世界上最大也是最小的“主任”。小学班主任作为一班之“主任”，一方面要着眼全体，因材施教，以不同的表情与方法去面对全班性格各异、基础有别、性别不同的学生；另一方面，班主任在不同的场合与时段又要扮演教育者、指导者、管理者等角色。 　　小学班主任的工作方式和效果，在很大程度上取决于班主任对自己所扮演的角色的正确认识。在实践中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少人陷入了角色认识的误区，常常发生角色错位。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。我想结合自己的班主任工作经历，谈一下自己对班主任角色定位的一点看法。 　　一、精神关怀者 　　精神关怀就是从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。“精神关怀者”的角色很贴切地表达了小学班主任的劳动性质。对学生的“精神关怀”是以人为本的教育的本质规定，是教育人性化的表现。它准确地反映了小学班主任的教育劳动性质：小学班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；小学班主任应对学生充满关怀、爱护的感情，以精神关怀培养学生的关怀精神。班主任要全面地关心学生，以对学生的精神关怀为核心。总得来说，小学班主任是小学生心理健康的辅导者，是知识和经验的传播者，是小学生思想道德的楷模。无论是日常教学还是班集体影响，都不能代替班主任对学生个体进行的心理辅导。班主任对个别学生进行心理辅导的时候，首先要给学生一个安全的环境，使其在这样的氛围中自由地表达内心想法。其次，班主任要善于聆听学生的心声，以诚相待，因势利导。最后，在进行心理辅导的过程中要做好记录，尽量详细。培养学生养成良好的道德，是小学班主任工作的一项重要内容，品德教育既要言传更要身教。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 班主任必须做学生品德、人格上的楷模,因而班主任教育学生不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和人格的形成、对学生良好道德行为习惯的养成都起着决定性的作用。吕志范老师曾说过：“教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。 ”新时期班主任应具有尊重学生的民主态度和不唯书、不唯上、不唯权、只唯理的精神，这样才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。 　　二、班级管理者 　　小学班级日常管理主要包括班级日常行为管理、学生发展指导、班级环境管理、班级个别教育工作和学生评价。班级组织建设是班级管理的中心，它既是班级管理的起点也是终点。但是，要将一个班级群体最终建成一个愿景中的班集体，并不能只是树起班级愿景、建起组织结构、立起班级规范，而要让班级全体成员逐步地将愿景内化为自己的要求，使组织机构能够有序运作，培育起学生们的规范行为并加以维护，以便使班级最终成为愿景中的组织。这些工作就是班级的日常管理，是小学班主任每日、每时都要做的。 　　小学生的行为问题是小学班主任工作中经常碰到的问题，是班主任主要要管的事情。在社会的成人组织中，成人有能力理解组织的规范，能够自己学习掌握组织规范。但是，在由未成年人组成的小学班级中，受到认知能力等诸方面因素的影响，行为的学习对他们来说还不能完全靠自己完成。因此，在小学班级的日常行为管理中，班主任就有向班级组织成员传授规范行为的任务。这一点，对小学一年级学生尤其重要，因为他们还不完全熟悉小学生活，更不了解班级活动的要求，将小学一年级新生引入学校的班级组织规范生活，是班级管理者的重要任务。 　　小学班主任要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用，做到既教书又育人。在小学生中普遍存在一种倾向，认为班主任老师是管他们的。因此，他们上班主任的课就特别好，上其他老师的课纪律就差一些。作为小学班主任，要跳出自己所教学科的圈子，利用自己接触学生多的有利条件，教育学生尊重所有科任教师，认真上好每位教师的课；同时要把各个学科的教师团结起来，建立亲密合作的良好的教师集体。班主任的协调作用还表现在引导小学生参加社会实践活动和协调社会各种教育力量两个方面。 　　小学班??任在学校中担任的角色是多方面的，小学班主任的工作方式和效果，在很大程度上取决于班主任对自己所扮演的角色的正确认识。小学班主任只有树立起正确的角色意识，才能全力地投入到班级的管理工作中。小学班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的小学班主任应对教育对象实施影响的同时不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高