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精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学方法 刘国娟 刘国娟 摘要：在如今高科技的时代里，数学扮演的角色日益重要，它涉及到天文地理、科学技术等等。可以说如今的社会离不开数学，而小学数学是学生学习数学的开始。所谓：“良好的开端就是成功的一半。”教师应该在小学的数学教学中引导学生积极地学习数学并努力为国家、为人民培养出有用的人才。 关键词：小学；数学教学；学习；方法；人才 当今数学已经成为许许多多学生头疼的一门学科，从中学到大学无不是如此，究其原因是我国数学的基础教育过于落后，教学方法也不适应于现代的教育环境，以致于使学生对数学的学习兴趣大幅度下降。作为教师，特别是作为一名小学数学教师，我们有责任、有义务改进自己的教学方法，积极地教育我们的学生学好数学，为我国的教育事业特别是数学的教育事业做出自己的一份努力。下面，笔者浅要谈谈自己进行小学数学教学的一些方法 一、坚决拒绝教授超出学生接受范围的数学知识 很多学校的数学教师因为要提高学校的升学率而向学生教授超出学生接受范围的数学知识，结果学校的升学率没有提高多少，却使得学生对数学产生了恐惧心理，从而在学生今后进一步学习数学的路途中无形地添加了一堵墙，使大部分学生对学习数学失去了学习的热情。教师教授超前的数学知识时，学生不能短时期领悟、掌握，甚至感到无法理解，从而导致学生对数学产生艰涩难懂、枯燥无聊的印象，那么接下来的教学就会很难进行。这样不仅不能实现提高学生的数学成绩的目的，同时也使学生因为听不懂教师的讲课内容，无法掌握知识点而产生厌学的情绪。试想一名刚接触数学没多久的学生怎么可能学习并掌握初中的数学知识呢？对于小学生来说，学生还没有积累足够的解题经验，教师不应该一下子教授初中以及奥数的知识点，这样做只能使学生简单的数学思维进行破坏，起到相反的作用。教师应该严格按照现在的教学大纲进行教学，从简单的数学知识开始教学，按部就班地教授并且巩固学生的数学知识，为学生今后学习更加深奥的数学知识打下坚实的基础，而不是“越俎代庖”。在小学阶段不应进行中学的教学，更不应将那些深奥的、偏向边沿的奥数编入教学计划中，以免造成不可挽回的损失。 二、坚决拒绝采用体罚或变相体罚的方式教导学生学习数学 随着新课程改革的推进，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育观念不断深入人心。随即尊重学生、肯定学生的教育方法也应运而生。然而在普及诸多以尊重学生为前提的教学方法的同时，教师应该用惩罚式教育进行辅助。采用惩罚式教育是必须的，如果没有适当的惩罚，我们正常的教育秩序就无法得到有效的维系，也会使学生在走上社会之后，受到更大的“自然惩罚”，从而也会对社会产生一定的危害。 惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。是以不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬表面上对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。但是，许多教师将惩罚式教育与体罚或变相体罚为一体而滋生出一些过度惩罚的教导方式，从而导致学生的身体受到伤害，严重影响学生身心健康。它不但违反基本的教育规律道德要求，更是被《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律所严格禁止的行为。所以，教师应该领悟好惩罚教育的精神，将惩罚式教育与体罚、变相体罚区分开来，为学生营造更好的学习环境，使学生的身心得到良好的发展。 三、采用多媒体教授数学知识 小学生对于数学的认识仅限于“1+1=2”的阶段，这就表明小学生的思维空间还不够大，对抽象性数学知识的理解能力还不够强，数学知识尚处在从零开始的阶段。这就需要我们教师在教学方法上进行弥补，帮助学生理解并且积累更多的数学知识。而多媒体教学方式就是一种不错的弥补方法。 多媒体技术以其声音、图像、动画等优点，不仅可以形象生动地将数学知识传播给学生，而且还给学生以清晰明快的感受，有利于创设学习的情境，使学生充分发挥视听作用，快速有效地调动学生的学习兴趣融入课堂。学生对数学产生兴趣后就会积极主动地去学习数学，从而将学生“要我学”的观念转变为“我要学”，激发起学生主动学习的主观能动性。与此同时，多媒体还可以容纳更多的数学信息，以供学生有选择地进行学习，从而达到学生积累更多数学知识的目的。 四、提倡教师采用发散思维的方式教学 发散性思维是指“从给定的信息中，产生信息着重点是从同一来源中产生各种各样的为数众多的输出”。发散性思维的形成不是一朝一夕之事，它需要长期的培养、训练。而小学阶段就是培养的黄金时期。在教学中，教师要有意识地让