浅谈小学数学加强计算教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学加强计算教学 吴庆才 （沐川县武圣小学 四川 乐山 614500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）07-062-02 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到熟练 、比较熟练、会三个层次，在计算的范围上做了四个为主和三个不超过的明确规定。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？ 　　一、严格教学要求是前提 　　教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 　　要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 　　二、讲清算理是关键 　　大纲强调，笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学 生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（ 九义六册），要使学生理解两点：①24times;13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以 先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。 ②计算过程中还要强调数的 位置原则，用乘数个位上的数去算就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。用乘数十位上 的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 　　三、思维训练是核心 　　数学是思维的体操。要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 　　教学大纲指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。要把发展智力和培养能力贯穿在各年 级教学的始终。如何加强思维训练呢？ 　　四、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本 　　培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用一时粗心来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？ 　　1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 　　2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。 　　3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。 　　4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。 　　五、加强训练是途径 　　计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意： 　　1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退