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精品论文 参考文献 浅谈小学生计算错误的原因及预防 刘春颖　李方宁　山东省济南市历城区田庄小学　250102 培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。如何实现这个教学要求，是小学数学教师值得研究的一个课题。其实，除了对有关计算的数学概念理解、掌握不好方面的问题外，小学生计算错误大多是由“粗心”引起的，只有采取针对性措施，才能有效减少学生计算中的错误。 一、小学生计算错误的原因 小学生计算错误的原因有很多种，归纳起来主要有以下三种： 二、对计算错误的预防 不管何种计算错误，都应引起教师的足够重视。只有彻底认清找到计算错误的原因，才能采取切实有效、有针对性的措施，帮助学生加以克服。 1.适当进行对比训练。教师要尽可能地创造条件让学生动手、动脑、动眼、动口，突出学生容易忽略的成分，如强调进位，退位，不够除商0补位，小数点的处理、分数乘除法的约分等。教师设计算题时，既要有专项的针对性训练，又 2.加强口算训练，使之常规化。要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3～5分钟的时间进行口（听）算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。 （1）加强基本口算，扎实口算基础。基本口算题指20以内的加、减法，表内乘除法，低年级学生一定达到“脱口而出”的熟练程度，中、高年级学生更要经常安排适当的口算练习,并熟记分母是2、4、5、8、10、20的最简真分数与其相等的小数的互化。 （2）讲究训练形式，激发口算兴趣。可变化多种口算形式，如中高年级实行“听算”、“接力赛”，“抢答”，“对口令”“比赛”等，调动学生的积极性。 （4）树立学生信心，形成良好品质。及时鼓励学生取得的进步，让学生体会成功的喜悦，树立继续学习的信心。 3.加强针对性练习，排除思维定势的干扰。小学数学中有许多计算有联系又有区别，教师在教学时应考虑到负面作用，要根据教学内容和学生实际，将几种易混淆的概念、法则、定理、公式等放在一起让学生充分理解，加以辨别、区别，让他们在辨析中明确本质特征，掌握新旧知识的联系与区别，积极预防消极的思维定势。如，竖式计算练习：5.8+1.4，5.8times;1.4，帮助学生在对比中，克服“和的小数点与积的小数点位置”的混淆。 4.重视常规训练，养成良好计算习惯。小学生良好的学习习惯是提高计算能力的保证。 （2）认真书写。书写无错是计算正确的必要条件。无论是抄题还是脱式计算，教师均要严格要求学生格式规范，书写工整，卷面洁净，每写一步要“回头”仔细校对，证实自己抄写、计算正确后再继续下一步运算。 （3）仔细验算。验算是计算正确的保证。教师在教学中要加强示范，提高学生对验算重要性的认识，使检验成为学生的自觉行为，并且引导学生创造多种验算的方法，如重算法、逆算法、另解法、估算法、代入法等，使学生提高验算兴趣，增强验算能力，逐步养成验算的习惯。如：解方程“5x－　＝　”验算方法是：把求出的X的值代入原方程，看左右两边的值是否相等，以验证对错。 三、结论 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高小学生的计算能力，也不是一朝一夕所能达到的，这是一项长期而艰苦的工作。教师遇到学生计算的错例不要简单归结为学生“粗心”与“马虎”，应该深入研究错误根源，遵循儿童的认识规律，注意寻找原因，坚持不懈地训练，这样才能提高小学生的计算能力。