浅谈小学班主任的职业道德素质.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学班主任的职业道德素质 柘祚琴 四川省遂宁市安居区安居小学 【摘 要】具有较高职业道德素质是做好班主任工作的前提和基础，只有在具备了较高的职业道德素质的前提下才能适应新形势下的小学班主任工作，才谈得上班主任工作艺术。 【关键词】责任心 爱心 童心 宽容心 【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）08－0103－01 班主任是教师中的特殊群体，就教师而言，其职业道德主要体现在热爱教育事业和学生上。作为学生学习知识的引导者、学生的朋友、学生成长的关护者等多重身份的特殊教师——班主任，与学生接触最多，他的职业道德主要体现在热爱学生方面，具体表现为： 一 责任心是前提 责任心是班主任职业道德的基点。班主任工作是连接学校与学生的桥梁和纽带，班主任的责任心体现在上对学校负责，??对学生负责两个方面。有责任心的班主任会积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种教育活动，使学校的各项工作得到很好的贯彻落实。有责任心的班主任，才会经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，有针对性地进行引导，帮助学生健康成长。 二 以爱心唤醒学生的心灵 教育意味着“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。要实现真正意义上的教育，爱几乎是唯一的力量。半个世纪前，心理学家曾用心理学实验证实过这一点，即有名的“罗森塔尔效应”。该效应说明，教师对学生的期待和爱会产生神奇的力量。班主任既要爱班里的每一个学生，又要注意爱的方式，要把对学生的爱定位在合适的位置，以免陷入以下爱的误区： 1．以爱为理由，让学生背负沉重的负担 素质教育理念自20 世纪80 年代提出至今，已有近30 年的历史了。但由于种种原因，素质教育的理念在教育实践中并未得到贯彻落实，国家一再强调要减负，而现实中中小学生不但没有减负反而增负了。这从学生书包的演变可以窥一斑而见全豹：从单肩斜挎书包到双肩书包直至今天可以在地上推着走的书包。班主任要切忌以对学生课业学习负责为理由，放弃学生人格的全面发展与一生的可持续发展。 2．以爱为筹码，让学生感觉天平的失衡 爱班里成绩好的学生和听话的乖孩子并不难，难的是爱那些顽皮的学生。教育实践证明：有些成绩好的学生、听话的乖孩子出现了畸形发展的现象，他们长大成人后在适应社会方面出现了较大的困难，有很长一段适应期。而恰恰是那些学习成绩中等或中上等的较顽皮的孩子有着更强的适应能力，甚至在工作中做出更大的成就。这些说明，我们应该多角度、全方面地去认识并爱这些顽皮的学生。 3．以爱为条件，让学生陷入功利的误区 小学班主任尤其是低年级的班主任，为调动学生学习的积极性采取了不少的措施，如规定凡自己任教的科目，考试成绩名列前茅的或考了100 分的可以当班长。诚然，这种做法可以在一定程度上调动学生学习的积极性，但这种做法带来的负面影响也是很明显的。 三 以童心理解学生 小学班主任尤其是低年级班主任要具有一颗童心。脑是心理活动的器官，而小学生的脑还未完全达到成熟水平，这从以下三个指标可以看出：（1）脑重。脑重由脑细胞数量的多少、脑细胞的大小和脑内部结构的复杂程度决定，而这些有待个体出生后在外部环境的影响下逐步走向成熟。成人脑重平均水平约1400 克，新生儿脑重平均水平约390 克，小学生脑重达到成年人脑重的80%～90%；（2）脑内部结构的复杂程度。脑细胞之间错综复杂的树突和轴突联系不是一生下来就具备的，而是在后天环境的作用下逐步形成的。可见，小学生的脑还有一定的可塑性；（3）脑电波。小学生脑电波的主要形式是alpha;波，成年人脑电波的主要形式是beta;波。小学生常富于幻想，并且分不清甚至混淆想象与现实。因而他们天真幼稚，常说错话、做错事。但从人一生的发展来看，这符合个体身心发展的客观规律。 四 以宽容心接纳学生 班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。儿童是发展中的个体，他们长身体、长思想、长情感、长个性，因此难免会出现错误。对此，一方面班主任不妨用近视眼去看待学生的错误，小事糊涂，大事清楚。另一方面，还要用望远镜去看待学生的错误，这里有两层意思：其一，预见学生可能出现的错误，防患于未然；其二，错误发生了，要认真分析其根源并指出改正的方向。要做到这些，就要求班主任有宽容心。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容所引起的道德震荡比惩罚更强烈。”教育实践中因为宽容带来心灵震撼的事例不胜枚举。