浅谈小学科学探究性实验教学中教师的主导策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学科学探究性实验教学中教师的主导策略 谭奇峰 （开江县实验小学 四川 开江 636250） 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究性实验教学强调以学生为主体，但由于小学生年龄小，科学知识缺乏，探究方法还没有完全掌握，动手操作能力还不强，教师在教学中的主导作用不可或缺。教师如何发挥主导作用，本文将作出一些尝试性的探究。 1.引导学生提出问题，培养学生的问题意识 科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，建立假设，制定解决方案，收集有关证据用来检验假设。因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。 1.1引导观察，提出问题；面对一些新鲜的事物，学生总具有好奇心和强烈的探究欲望，总会提出一些稀奇古怪的问题来。此时，教师要保护学生的好奇心，引导学生观察，指导学生作好观察记录。通过观察，学生对认知对象充分感知，获得了大量感性认识，根据自己的知识经验对观察到的现象作出合理的解释，当解释不了时，问题就产生了。由于学生提出的问题是建立在认知的基础上，所以问题就会集中而明确，充分突出教学目的，提高教学效率。在《认识常见的岩石》一课时，教师把一块大石头放在桌上展示让学生观察，学生观察后提出的问题有：这块岩石从哪儿搬来？岩石有哪些特点？岩石有哪些种类？岩石有什么用途……基于亲身的感知，学生提出的问题具有明确的现实性和科学性，而对这些问题，让学生思考：哪些问题比较适合我们在课堂内解决？引导学生对问题进行筛选找出要解决的问题，这些问题会有较强的针对性，可以使课堂教学紧凑而有效。 1.2突显矛盾，激发问题；当现实与已有的认知、经验发生冲突时就会产生问题。在科学教学中，教师不但要制造这种矛盾、利用这种矛盾，更要突显这种矛盾，促使学生产生问题，从而建立探究的目标和方向。 教师首先要了解学生对学习内容已有的认知、经验，然后就针对性地选择事例或现象，列举常见现象按常规容易出现错误或意外的结果。如要求学生对 “加穿衣服让我们热起来的原因是什么”这一问题提出自己不同的看法后，怎样证明自己的观点是正确的。 先假设衣服能给我们增加热量，再进行思维论证——衣柜里挂满衣服，为什么衣柜的温度不会上升？这与假设的结果不一致，也就是假设不能成立。最后，要证明衣服能否给身体带来热，我们设计一个的实验来进行观测。这种既通过思维论证，又通过实验验证，学生深切体会到在问题的解决过程中不断产生新问题，这些新问题能促使他们主动思考、主动探究。“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”这样一个连续的探究过程，对学生学会探究、验证，养成科学学习的方法是具有重要意义的。 2.指导学生实验探究，培养实验操作能力 实验探究，是让学生根据教师的指导对某些事物、现象的起因提出假设，设计实验，开展实验论证，使学生获得科学研究的经验，增进学习兴趣，培养他们的能力、情感态度和价值观的过程。在此过程中，教师的主导作用主要表现在： 2.1实验前，教师引导学生提出命题，或者创设实验条件，包括若干实验提示。教师在选择命题或创设实验条件时，应该注意以下几点：①实验所涉及的知识与经验必须是学生已经具有的，或者在他们的最近发展区内，是学生“跳一跳”就可以解决的问题。②命题或创设的实验条件是可以得出结果的，而且有些可能是多结论的，这样有利于学生思维的发散。③命题或实验具有科学意义和价值，可以促进学生科学精神、科学态度和价值观的形成。 2.2实验中，教师应做好：①创设情境，激发和引导学生大胆地提出设想，充分利用已有的知识、技能，通过发散性思维激活他们的创新意识。②引导学生仔细验证，培养学生严密的逻辑推理和抽象思维能力。实验不仅是单纯的操作，实验过程中的每一步、每一个环节都包含着科学性与准确性，不能有半点的马虎和疏漏。通过实验，可以培养学生严谨、细致、一丝不苟的科学态度。 2.3实验后，教师应做好：①指导学生填写实验报告单。教师应向学生讲清怎样填写实验报告。在小学阶段，实验报告一般应包括以下内容：实验报告名称、实验假设、实验材料、实验过程的观察记录和实验结论。②对实验报告进行评价。衡量实验报告的标准主要是科学性和准确性。③对实验过程进行评价，总结实验探究的方法。 探究性实验是科学课教学的重要组成部分，教师要充分发挥主导作用，以学生为主体，激发学生探究的欲望，引导学生进入科学发现的过程，激活学生探究的潜能，启发学生不断探索科学的奥秘。