浅谈小学英语之有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语之有效教学 徐露（武胜县石盘乡小学武胜638411） 　　随着课程改革的不断深入， “有效教学”这个词已经在不知不觉中走进了我们思想走进了我们的课堂。在现代汉语词典里，“有效”一词是这样解释的：能实现预期目的；有效果。也就是说如果教师在教学活动中没有实现预期目标，或是课堂教学没有收到实际效果，学生没有掌握一定的语言运用能力，这样的课堂就不能算为“有效课堂”，教学活动就不能算为“有效教学”。那么怎么才能有效实现“有效教学”呢？ 　　我认为：第一，教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提。 　　英语教师若专业知识不够扎实，只是一味地让学生读背死记句子单词，一时半会，可能学生也会考出高分，取得好的成绩，但长久下去，学生会认为英语是一门很枯燥的学科，就会失去对英语的学习兴趣。反之，教师若是具备了扎实的专业知识就不一样了。优美的语音语调，简洁的课堂用语，清晰易懂不但会从很大的程度上能够调动学生的积极性，而且从侧面促进和激发学生学习英语的持续兴趣。所以，教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提。 　　第二、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础。 　　兴趣是最好的老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。例如在practice 过程中，我们可以通过师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务等对所学语言进行运用，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。 　　第三、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键。 　　俗话说，万事开头能，但良好的开端是成功的一半。每节课的开始是至关重要的，一个好的开始不仅能调动学生的积极性，而且影响学生的课堂效率。所以在课的开始用英语歌曲，英语歌谣，小故事的等多种形式，把孩子们很快的进入课堂的学习。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。 精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。 　　第四、明确的教学目标指向是实现有效教学的根本。 　　“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“Do you like rice?”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标，我们就可以从教学设计中去除。 　　第五、多样化的活动是实现有效教学的手段英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。学习语文它处处有语言环境，而英语的学习恰恰就缺乏这种语言氛围，进一步就更加导致了学生学习后的遗忘速度的加快，以及学生胆怯不敢开口的情况。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也难以收到理想的教学效果。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访等。例如在教学“go straight on”的内容，一位老师设计了向路人问路的活动，学生基本上都参与了。学生通过活动，对本课的重点语言“Turn right”、“ Turnright” 、“Go straight on”等的应用能力很好得以一定掌握。这就达到了有效教学的目的。 　　第六、适当的评价是实现有效教学的催化剂。 　　美国心理学家米勒早就提出了一个“赞赏效应”就是用欣赏的眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价激起学生的努力、探索和创意。 　　在小学英语教学中，教师哪怕用一些简单的语言如Good!Great! Wondeful!Exerllent!对学生个体和小组进行适时的评价，也是对孩子一个成就的奖励，让孩子体验成功。一位老师在他平时的英语教学活动中，经常会为某位同学的精彩回答竖上一根大拇指