浅谈小学英语写作教学有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语写作教学有效策略 甘肃省白银市靖远县大芦乡五营小学　730618 　　在英语学习的过程中大多数人都知道“听说在前，读写在后”的这一规律，在语言的交际中事实上也是这样。然而写是语言学习过程中的最高阶段，即使在英语教学的初级阶段听、说、读、写也要结合在一起，否则难以达到理想的效果。在培养学生的英语综合素质的过程中，英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位。英语写作教学的重要性体现在以下四个方面：一、巩固加深知识系统。学生在学习英语的第一步通常由听、说的方式来完成。时间长了学生很容易就把知识忘记了。如果在听，说语言后再用笔头写下来，那么学生对语言就有了更深刻的印象。二、有助于学生语言的发展。在写作的过程中学生能对知识进行归纳、比较。三、有助于学生改变单一的学习目标。小学生都会认为在小??阶段的英语学习只是学习一些简单的单词和日常对话，忽略了写的重要性。四、大大提高了学生的英语综合素质。 　　但是小学英语写作教学也存在以下的问题： 　　一、学生受母语文法的束缚 　　小学生刚刚接触英语，在写作时难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。 　　二、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心 　　部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。 　　笔者在多年的小学高年级英语教学实践中开始了英语写作教学的初步探索： 　　一、 营造和谐的写作环境 　　写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我会精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。 我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。 　　二、渗透正确的社会文化 　　用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。 　　三、广泛阅读，借鉴仿写 　　俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语写作与语文写作一样，需要好词好句。阅读可以帮助学生扩大词汇量，拓宽写作思路。在教学生写作的过程中，教师应该提供质量较好的范文，做相应的分析，并通过摘抄好的句子，借鉴文章中好的语句结构等，使学生学会如何表达自己的思想感情，在他们的心目中加建立一个好文章的雏形。 　　四、开展扎实的写作训练 　　1.在有序的过程中练写。 　　“看词——说句——写话”是一个循序渐进的写作过程。看词说句写话是一种非常适合中年级的写作形式，教师可向学生提供一些单词，让学生看词说出相关句子。通过这样的练习，学生思路开阔了，素材也积累了。在此基础上，教师再布置相关的写作练习，他们就觉得容易多了。教师经常以这种形式训练学生写作，他们的兴趣必然会倍增，水平会不断提高。 　　2.创设情景编写短文。 　　新课标教材的课文内容情景性很强，教师可根据课文内容创设情景，让学生表演、练写。如六年级上册Unit 2 “Where Is the Science Museum”，在学习问路及描述路线的要点后，可利用教室的桌椅创设一个情景：Sarah过生日，邀请好友到她家参加晚会。要求学生围绕主题，运用方位词、建筑物词语自由表达，然后编成一篇短文。通过图标及亲身体验，学生基本上能较好地完成本次的习作。 　　3.多元化评价促进写作。 　　在教学中，大部分教师仍采用一成不变的评价手段：学生写教师改。这种单一的评价方式不仅导致师生之间的交流缺乏，而且难以让学生产生写作的积极性。教师可采用自评、互评和面评三结合的方式，建立健全的形成性评价机制。 　　五、提供平台，体验成功 　　小学阶段，学生们刚刚接触英语作文，虽然写作要求不高，但它决定着学生们的作文基础和他们以后对作文的态度。因此当学生们写完一篇作文后，教师应将这次作文中优秀的作品展示出来，给学生提供展示的平台，让学生体验成功的快乐。这样就能进一步激发学生的写作兴趣，形成一个良性的循环，从而提高学生的写作能力。 　　学生的潜能是无穷的，只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试，引导学生采取多种形式，由易到难