浅谈小学英语口语教学马文君.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语口语教学马文君 马文君　四川省松潘县城关小学　623300 　　在小学英语教学中，口语教学显得十分重要，它既是小学英语教学的重点，也是英语教学的难点。说它是难点是因为英语口语发音与我们的拼音教学有很大的差别，而学生通过学习汉语拼音对发音形成定式，相应的发音部位得到了锻炼，如此，学生学习英语发音就受到学习汉语拼音发音习惯的干扰；其二，汉语的学习背景比英语的学习背景好得多，校园都是用普通话在交流；第三，大都数英语教师的发音不很纯正。综上所述，形成了英语口语教学的障碍。我执教小学英语以来，重视英语口语教学，结合校本资源和学生语言的认知规律，以新课标为导向，在对教学案例进行认真分析的基础上，优化教法，取得了较好的教学效果。现将本人的小学英语口语教学成功做法介绍于下，供大家参考。 　　一、口语教学在小学英语教学中的地位和作用 　　学习语言都是先学会说，再学会读与写。语言的学习有输入和输出程序，没有语言的输入就没有语言的输出。听和读是语言的输入，说与写是语言的输出。要学好英语的口头表达能力，必须对英语有一种敏感的听力， 对英语没有形成正确的听力就不会有准确的口头表达。英语口语教学在英语教学中有着十分重要的地位和作用。随着世界经济和文化的频繁交流，英语在世界范围内的使用率极高，突破英语书面交流狭窄的范围，口语交际更加广泛和频繁。例如外国游客到中国长城旅游，中外经贸交易的合同谈判，对外文化的交流，都离不开口语交际，口语交际显得更加便利、高效、简捷，成为中西交流的主流和趋势。任何一门语言的产生和发展都离不开口语交际，在我国遥远的古代，我们的祖先最初就是用简单的语音加上肢体语言来表情达意。口头语言是一门语言的雏形，然后才发明了文字，汉语、英语、西班牙语都是如此。抓好英语口语教学，有利于提高学生英语综合素养，有利于学生对英语可持续能力的发展。可以肯定地说，不学好英语口语就不能在英语的领域走得很远。 　　二、遵循语言规律，口语教学从听开始 　　英语的听说常常紧密联系在一起，说可以检测听，一般来说播放一段英语音频，看学生口头复述是否清晰、完整、准确，重点是否突出，就可以检测到学生听力如何。在小学英语教学中，为了提高口语教学质量，我从学习听开始，自己认真学习英语口语，给学生输入纯正的语音，从节奏、韵律、语言的清晰度和纯度给学生潜移默化的熏陶。对自己把握不到位的语音，我会在网上下载相应段落音频给学生播放。为了让学生在对比中感悟语言的差异，我利用课余时间钻研小学语文教材，把古诗翻译成英语，创设背景，激发学生听音的激情，感悟汉语与英语的差异。学生在比较中学习，学得专注，饶有兴趣，细心体味汉语与英语发音的细微差别，形成了对语言的高度敏感。 　　根据小学生的年龄特征，他们喜欢听故事，我常常给学生播放英语儿歌、故事，慢慢熟悉人物的英语对话，感悟英语的语言魅力。 　　三、优化英语课堂教学模式，纯正口语教学 　　要提高英语口语教学，我们必须改变传统英语教学模式，建立科学高效的课堂。下面谈谈我在口语教学中的具体做法： 　　1.从源头上把关——音标教学 　　音标是口语教学的拐杖，学好了音标，对于陌生的英语单词，可以凭借英标准确地读出来。所以学好英语音标是我们教学的第一步，也是最关键的一步，直接关系到英语发音正确与否，影响到英语交流与表达。英语与汉语的发音有很大差异，发音部位、器官不同，学生有的发音器官和发音部位没有得到相应的练习，我在音标教学中首先展示每个音标发音器官图，让学生清楚看到音标发音的部位、器官、气流呼出的路线，悟出发音技巧，比对语音的正误。例如：/i/的发音要领是舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平。/i∶/的发音要领是舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/，口形扁平。掌握发音的细微差别，纯正口语表达，这是英语口语教学的第一步，也是最关键的一步。 　　2.教师应多给学生提供英语口头表达的机会 　　口头表达贵在实践，我在课堂上尽量用英语解释英语，把课文内容设计成很多的问题，要求学生用英语回答，让学生慢慢习惯用英语表达，克服胆怯的心理障碍，积极回答问题，激发学生的表达欲望。还可以充分运用学生的智力资源，通过学生互相提问、互相回答、互相点评，提高、完善自己的英语表达能力。我在教学中为了提高课堂的趣味性，减轻学生的心理压力，会引导学生根据课文内容导演课本剧。初中学生的表现欲比较强，导演课本剧之???会努力阅读课文，力争把课文背得滚瓜烂熟，在家中面对镜子练习，为了把课文中人物表演得更好，仔细揣摩人物的语气和性格特点，创造性设计肢体动作，淋漓尽致地渲染人物个性，不仅提高了学生的英语口头表达能力，而且丰富了学生的表演天赋。 　　3.模拟表演导游、车站播音员 　　学生随父母外出的机会多，平时在乡村没有感悟到现场的对话气氛，