浅谈小学英语作业有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语作业有效性 ◆ 杨秀萍　甘肃省民乐县三堡寄宿制小学　734503 　　摘　要：本文遵循《小学英语新课程标准》的教学理论，从小学英语课堂教学的实际出发，提出了一些有效设计英语作业的策略和方法，以期能在课堂教学中对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。 　　关键词： 小学英语　作业　有效性 　　作业有效性，是指老师布置给学生的作业确实能起到巩固、运用、拓展、激发学生的学习兴趣、发展思维、培养实践能力和创新精神的作用。目前，我国在对小学英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路还不是很多。如：张绍兰在《谈谈小学英语作业的布置与批改》中谈到作业具有巩固与延伸、培养与发展、反馈与矫正以及交流的功能；对作业布置上的“四性”进行了深入研究，并取得了重要成果。但走进我们的小学英语课堂，学生要做的作业可以称之为多类型、多层次、多形式，过重的课业负担严重损害了儿童少年的身心健康。要提高学科教学的有效性，必须增强作业的有效性，适当减少作业的数量，提高作业的质量。这样不仅能减轻学业负担，而且有利于提高教学质量，也有利于教师的专业成长。 　　为此，笔者针对英语作业中存在的问题，结合教学实际，就如何有效设计作业，提出了几点见解： 　　一、设计趣味性的作业 　　“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效。作业设计的时候，应从小学生的实际生活出发，设计学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅要动口动耳，而且要根据小学生模仿能力强、想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。例如：在教学表示颜色的英语单词后，可以让学生画一道彩虹，然后同桌之间进行着色练习。又如：在教英语数字后，让学生搜集车牌号、邮编、电话号码等，然后让其在课堂中用英语进行交流。再如在教师节让学生制作贺卡，并写下对教师的祝福如：Happy Teachersrsquo;Day！并利用“This is for you.Thank you.Yoursquo;re welcome.”等进行实际的交流应用。这样，不仅学生的动手能力得到了提高，而且熟悉了东西方文化的差异，凸显了英语的交流性和实用性。 　　二、设计层次性的作业 　　要承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由的发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一、忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如学习了有关动物的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的食物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“Whatrsquo;s in the zoo？”为题写一段话。要求最少完成第一种作业，第二种、第三种作业隔天交，并进行师生交流。值得一提的是，教师在布置作业时不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心、挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 　　三、设计情境性的作业 　　使学生掌握并初步运用英语的能力是小学英语教学的目的之一，因此，英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生逐步能用英语表达思想、进行交际。教学中，我根据教材，根据所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了Shopping这一课后，我布置了这样一份作业：让同学们设计多种情境，或到水果店、或在玩具店、或在文具店编写对话并表演。学生兴致很高，积极合作自编、自导、自演，他们在情境表演中体验了角色，活用了语言。 　　总之，在英语作业的设计上，少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些趣味性、层次性、情境性的作业，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，同时更激发???学生的学习热情，从而达到了作业设计的合理有效性。 　　参考文献 　　[1]徐敏《小学生英语作业的个性化》.上海教育出版社，2011，(12)。 　　[2]叶丹《小学生英语课外作业设计》.中山大学出版社，2009，(4