浅谈小学英语教育中的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语教育中的情感教学 刘郑敏 （成都市武侯区金兴北路小学 成都 610000） 【内容提要】：在学生综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。然而，在我们的实际教育中，不管是家长还是老师都过分注重语言知识的习得，忽视情感因素对语言学习的影响。近年来，很多研究表明情感因素是影响学生成绩差异的主要原因之一，而英语又是最为明显且最严重的。情感教学是学校素质教育不可忽视的，它促进学生个性主动和谐的发展，开发每一个学生的身心潜能，优化教育教学过程，以及对提高教师本身教育素养都十分重要。 情感教学的定义 是指教师运用一定的教学手段，发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好的催化剂，不容忽视。课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。情感教学是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。由于情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同态度而产生的内心变化和外部表现。所以我们在教学中我们应激发学生的积极情感，从而更好的提高教学的质量。 情感教学在小学英语中的意义 《小学英语课程标准》指出：“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们跟好的了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮住他们形成开放、包容的性格，发展夸我年华交流的意识和能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。而教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。并使学生增强祖国意识，拓展国际视野。”《英语课程标准》把情感作为教学目标之一，所以情感教学势在必行，教师要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的创造性，使学生乐学善学，从而喜欢英语，从英语中找到乐趣。学生只有在情感上去接纳教师，才会认真听取。不是有学生说我喜欢英语，因为我喜欢英语老师吗？ 小学生情感发展的特点 小学生入学以后，由于年龄的增长，环境的变化，在情感上有了进一步的发展，表现出新的特点。在刚入学不久的学生身上，我们时常可以看到看到他们容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。随着年级的升高，他们逐渐学会调控自己情感。他们能根据学校的纪律、要求来约束自己的情感。入学后，学校成为小学生的主要活动场所，使小学生的活动范围不断扩大，引起其情感变化的事物也日益复杂。此时，学习的成败、在集体中的地位、与同伴的关系等，使他们产生各种各样的情感体验。他们不仅体验着游戏所带来的欢乐，也体验着学习、集 体活动所带来的快乐、幸福。此外，教师的表扬与批评、同学之间的议论与评价、学校中所发生的事件等，都成为小学生体验新的情感的内容。随着小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。小学生的情感同学前儿童一样具有直观性，他们的情感主要与具体事物的直观形象相联系。同时，他们的情感也与事物的表象相联系，他们不仅因受到表扬而高兴，受到批评而沮丧，而且想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验，从而激励着他们努力地学习。一般来说，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系，中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内，在的本质和特征。此外，小学阶段，儿童高级的：社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来。 研究方法和结果 从上面的表格不难看出，2班的成绩明显要好得多,而且女生的成绩比男生好。但三个班都是我一个人担任的英语教学。为什么会有如此大的差异呢？因为我担任2班的副班主任，平时见面较频繁，所以有时间去了解他们,进行情感交流。2班的孩子很调皮，很好动，下课的时候教室里几乎没有人，都出去玩了，平常集会的时候老爱说话。但我并没有因为这些讨厌他们，而是在英语课堂上充分利用这一点，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生学习劲头高。而一班和三班的学生平时见面次数相对少一些，而且他们上课很安静，感觉上课听得也很认真，可我却发现那是一种假象，有事抽学生回答问题，他根本答不出来。