浅谈小学英语词汇教学 丛玉双.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语词汇教学 丛玉双 丛玉双　山东省招远市卫东学校　265400 　　英语单词是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料盖房子也就无从谈起。因此，没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写等活动，就无法有效地用英语进行交际。显然，掌握足够的单词是成功学好英语的关键。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 　　一、鼓励学生大胆开口，充分调动学习英语的积极性 　　万事开头难，对刚刚接触英语的三年级小朋友来说更是如此。这个头开得好不好，对他们将来的英语学习，有着至关重要的作用。 　　在每天课前几分钟，我总是先请一些学生来当小老师，让他们领唱英语儿歌或者歌曲，为学生创造英语氛围，并进行初步暖身。然后和学生进行Free Talk，让学生用学到的日常用语向小伙伴们打招呼。如：Whatrsquo;s your name？ How are you？How old are you? 等等。也可以结合课文中学到的知识，向小伙伴提问，如：How many monkeys can you see？Wherersquo;s Denny？Is this your coat? 等等。小老师提问，学生回答的模式更受孩子的喜爱，也更容易被孩子接受。因为仅仅是老师提问，他们的回答往往多少有些被动。相反，如果自己能当一回小老师，考考自己的小伙伴，那是一件多么光荣的事情呀。要想当好小老师，当然自己先要把本领学好，如此以来，他们就会在学习时，不仅仅记住怎样回答，还会主动留意起老师是怎么提问的，注意每个单词的发音，是什么意思。这样，学生就能自己主动的参与到英语学习中。而且小老师在请完小伙伴回答后，还记得说“Thank you.”“Sit down，please.”等等，把德育融入到教学中。 　　二、情境教学，充分发挥学生的想象力和创造力 　　兴趣是人的一种积极的情绪表现，给人带来愉悦的主观情绪体验。兴趣是最好的老师，是学习的最基本动力。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，从而喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose,face, mouth,eye,ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵。 学生会感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；然后教师发指令touch your face,pull your ears，学生随即做动作，并在小组中展开竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂教学的气氛立即活跃起来。 　　三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性 　　1.利用Flash动画, 搭配记忆。动画片一直是孩子们的钟爱，它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，深受学生们的喜爱。所以，利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。通过网络下载的一些英语 Flash小动画等都是小学英语教学的很好资料。如在教学dogs, parrots, goldfish, pigeons这些小动物时，通过网络下载一些动物生活习性的视频，说说小动物们在干什么，吃什么，喜欢什么，他们的体态怎样，这样一节课下来，学生不仅会说、会读单词，同时又掌握了更多的知识。 　　2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。 游戏是儿童的天性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对英语学习的兴趣。 　　四、以旧联新，形成网络式词汇教学 　　小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧联新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear， banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等，称为联想词群。又如教授动词read时，可将它与look，look at，see，watch，taste, smell,等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new联想到old，old到 young, close到open，sit