浅谈小学英语课堂中的口语教学 张晓杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语课堂中的口语教学 张晓杰 张晓杰　山东肥城师范学校附属小学　271600 　　摘　要：对英语来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。提高英语口语教学水平，是小学英语教师必须突破的一个教学任务。小学英语口语教学主要是帮助学生摆脱口语障碍，培养学生的情景对话能力，要求学生能够熟练地进行口头交际。本文就对英语口语教学方法进行了浅析。 　　关键词：小学英语　口语　教学 　　口语交际的教学任务是：规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在小学英语教材中，大多都以日常对话为主，口语教学也就成了英语教师需要突破的一个重难点了。作为一名英语教师，怎样才能有效地摆脱口语障碍，提高学生的口语能力，让学生学会口语交际，敢于用英语说话呢？我认为可以从以下几个方面来进行： 　　一、课前创情境，培养学生语感 　　英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高。心理学家托兰斯说：“我们想要创新，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”一个出生在中国的人在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语，原因是他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。 　　1.口头汇报。要求学生每天利用上课前的几分钟轮流进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完毕后学生向报告者进行提问，然后共同就报告中存在的语法及语音错误进行分析。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，给出客观、诚恳的评价并打分作为平时的口语成绩。这样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心，还锻炼了学生开口说英语的胆量，很大地提高了学生的口语交际能力。 　　2.歌曲导学。 音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以丰富的美感，使人心驰神往；它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。用音乐渲染情境并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲，教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法，只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造课堂气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，能形成最佳心理状态，最有效地理解和掌握所学内容。 　　二、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提高学生的口语水平 　　1.游戏教学。在教学过程中可以举行当“小老师”活动，让“小老师”领读句子。这样不但能给予学生充分的学习自信心，还能够锻炼学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy”，可以作高兴状；“I am tired”，可以作疲劳状；让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……全班气氛热烈，学生积极踊跃，不但让学生复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到了锻炼和提高。 　　2.多媒体教学。在教学中，我们可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源以及自己丰富的表情，来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境，让学生在轻松的情境中激发说的欲望，情不自禁地积极参与到口语训练中。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的环境之中，用英语来表达自己的所思所想，把课文和实际相结合，不知不觉提高了学生的口语表达能力。 　　3.自我展示。可让学生表演课文中的对话，尽量模仿用流畅自然的语言加上一点动作，可制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣；还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演能把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用；另外，也能培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。根据句型自由发挥想象力来编写对话，并上台展示成果，既训练了学生的英语思维能力，也锻炼学生灵活运用所学知识，使书本上的对话成为了学生自己的对话。 　　三、课后多活动，锻炼学生能力 　　教育学指出：“学生所获得的认识，只有经过实际锻炼才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。”所以我们英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。可以要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有4位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组??口头汇报结果。这样也可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，