浅谈小学英语课前预习指导方法的研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语课前预习指导方法的研究 ■ 徐 艳 赣榆县青口镇中心小学 　　本人任教英语多年，都很注意对学生的预习指导。预习是学生在教师授课前按一定的要求对教材所作的自我学习活动。预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，找出疑难，对教师将要传授的知识在自己头脑中有所印象。同时在预习过程中学生可以运用已学的知识和技能，解决部分自己能够独立解决的问题。如: 在英语学科中，生词的发音，词形结构等，使之起到巩固旧知识的作用。还可以提出一些自己不能解决的问题，如重点词语的意思，重点句子的理解等等这样可以使老师在上课时带有针对性。以往多数老师总喜欢把预习安排在课外，近几年来，为了减轻学生学习负担，提高预习质量，很多老师将预习纳入课内进行。我认为无论预习放在课内还是课外，老师都应该注重预习指导。特别是在课内预习，课堂任务增重的情况下，教师更要注重预习指导，使其能按计划完成任务，并收到事半功倍的效果。至于怎样来抓好预习指导呢？本人根据多年的教学实践，在此谈几点体会。 　　常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕” 工人在生产前要“备料”， 战士在打仗前要“备战”， 这都是“预”。同样的道理，学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是预习。孩子一旦养成预习的习惯和能力将会终身受益。那么，该怎样培养孩子的预习习惯和能力呢？首先，从每天的课前预习抓起。 　　一、 让孩子明确预习的目的 　　在培养预习习惯中，首先要向学生讲明预习的任务和目的。分 清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是学习的任 务：加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。在小学 英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式作业要求，但是要求过于泛泛， 没有明确的目的性， 再加上小学生本身的年龄特点， 接受能力和自觉意识较弱，长期以来效果并不明显。我们应该布置明确的预习任务，如查阅有关参考书，给定话题的范围，明确讨论的 问题等。 　　二、 教给孩子合理预习的方法 　　陶行知先生曾指出： “教师的责任不在教，而在教学生学” 。因 此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生 “学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任。学生只有掌握正确的学习 英语的方法，才能养成良好的学习习惯，开发学习潜能，培养自学 英语的能力，为继续学习英语打下良好的基础。 　　三、 帮助孩子保持预习的兴趣 　　学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。 　　1. 善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习 成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。在课堂教学中，检查学习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩， 使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典 的方法，他根据老师要求，在课前对生词用字典进行查查、读读记 记，初步记下了生词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这 时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生兴趣，成绩也逐步提高了。 　　2. 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。比如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小星星。 这样，培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励的方法，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教授动物类单词时我设计这样的预习任务： 　　1) 模仿我们生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“which animal is it?”。 　　2) 归类举例同类单词。动物类；颜色类；水果类；学习用品类。第二天检查时，有的同学写出 koala，eagle 等单词，我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么找到并准确地读出这些单词的呢?”他