浅谈小学语文如何走向有效的课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文如何走向有效的课堂教学 郭　战　河北省文安县德归镇北德归小学　065808 　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合、真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。因此，课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”、变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到有效课堂教学的效果。 　　什么是有效课堂？从专业角度说，有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。有效课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效率的最大化。它的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度与价值观。 　　小学低年级的学生好奇心大、求知欲强，这是他们的优点；但由于他们年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也给我们的课堂教学带来了不利因素。那么根据低年级儿童的这种生理、心理特点，如何灵活使用教学方法，使学生愿学、乐学、会学，从而获得最大发展？我认为要做到以下几点： 　　一、有效备课为有效课堂奠定基础 　　老师在上某一课之前，要先让学生养成预习的好习惯，并做一些必要的准备。因为低年级是在边学习和巩固汉语拼音的基础上边识字、学文，学生们的识字量不大，不认识的生字比较多，得借助拼音认字，他们学的时候只有反复地认、读，才能识记生字、词语。这得花费一定的时间，而且我们的学生是农村的孩子，缺少家庭的辅导，学生掌握拼音的效果参差不齐。 基于这些现状，我在每上一篇课文之前，先要求学生“读通”课文，即要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不唱读；初步识记这一课的生字，如果还有不认识的字，学会查字典，学会请教同学、老师、家长，使其养成勤学善问的好习惯。其次，针对课文让学生做一些准备。如教学《风娃娃》时，我让学生在家里制作小风车（玩具风车）带到学校来，或课前在操场上跑动，体验风车的转动。总之，这些准备是为课堂教学服务的。有的学生还会慢慢地养成在课前将自己质疑的地方写下来的习惯，带到学校与同学、老师进行探讨。 　　二、兴趣是最好的老师 　　学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们可用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。同样，低年级的孩子，你要带领他们去做一件他们既感兴趣又比较陌生的事情，“兴趣”得先导。教学中要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣，给学生创设一个和谐、温馨的情境，激发其主动获取知识的愿望。《风娃娃》是个有趣的童话故事，课始，老师导入：同学们，在生活中你们见过哪些娃娃？（布娃娃、泥娃娃……）说说他们都有什么特点？然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”（出示课件：风娃娃图片），请学生看图，描述一下风娃娃是什么样的？（如：胖乎乎的脸、亮晶晶的眼睛……）这样一描述，既引导学生学会了用词、说话，而且一下子拉近了与风娃娃的距离。这么可爱的娃娃身上会发生什么事情呢？激起了学生想知道内容的欲望。 　　三、积极的评价 　　教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性的特点。法国著名寓言作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个行路人的大衣吹掉。北风呼呼猛刮，行路人紧紧裹住大衣，北风无奈于他。南风徐徐吹动，温暖和煦，行路人解开衣扣，脱衣而行，南风获胜。这则寓言告诉人们，方法得当，柔可克刚。何况我们的教育对象是小学生，一句赞美的话语比苦口婆心的说教和严厉的批评、责备更有力量。课堂是学生获得知识的主要源泉，教师在课堂中对学生的评价直接影响到孩子的成长。 　　总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文???，绝不是一蹴而就的事。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用。只有这样，才能适应新的教育教学形势。