浅谈小学语文课堂教学策略 乔玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂教学策略 乔玲 ——◎ 乔　玲/河北省广宗县大平台中心小学—— 〔摘 要〕 语文作为一门基础学科,对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。教学是每个语文教师教学上的重点,课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果,我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去,可以想像,后果是不堪设想的。我国教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中填鸭式教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,提高课堂教学的效率,是当前教育研究的重要课题。 〔关键词〕 小学语文　教学　策略　方式 语文课应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进他们德、智、体、美的全面发展。在目前小学语文教学中，仍存在教学内容泛化、学生学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创造力缺乏、教师实际付出与实际收效不对等等现象。因此，在新课改背景下，教师要积极探索实现课堂教学的有效策略，使“教师乐教，学生乐学”，达到良好的课堂教学效果。笔者结合多年教学实践，认为在语文课堂教学中应采取如下策略。 　　一、充分发挥学生的主体作用　　 　　语文课文是教育专家们精心筛选的优秀作品，风格各异，内容丰富，教学每一篇课文都会有不同层次的问题出现，对于经学生努力自己能解决的问题，应尽量把原文交给他们探究，教师切勿包办；学生一时半会儿理解不了的内容，可让他们在自己的反复朗读中和讨论交流中感悟理解来解决。这样放手探究，学生肯定会从不同角度得出不同结论，这就是他们的劳动成果。其中免不了错误出现，出现了再次让他们在讨论探究中补充修正，直到问题解决为止，在这样的自主探究中学生可尝到原汁原味的东西。语文课就应???注重培养学生这方面的自主探究能力和创新精神，这就在老师的“袖手旁观”中充分发挥学生的主体作用。　　 　　二、指点迷津，完成深层次理解　　 　　对课文阅读理解基本完成后的深层次理解和拓展延伸一类题难度较大，学生常常不知所措，教师应选好突破口，以最简洁的语言发表一些很有启发性的意见来引导学生参与讨论。 师生共同讨论中，老师要用平等的口气来参与。当老师引领学生打开突破口后，老师的参与讨论还应寡言少语，点拨引导不可喧宾夺主。解决这类问题教师应按自己设计好的层次逐渐深入，层层点拨，在指点迷津之后的每一步理解都应尽量让学生独立完成。　　 　　三、关注课堂提问的深度，忌蜻蜓点水　　 　　语文课堂教学中，老师可以提出几十个问题，但很多问题只是停留在浅层次上，蜻蜓点水、浮光掠影、缺乏起码的思维深度，许多教师往往依赖已有模式（导入——朗读——讨论——总结）进行教学，而对于提问的层次、深度等欠考虑，导致问题过多过滥，学生没有思考的时间。提问的深度，就是要引导学生学会概括归纳，抓住事物的本质，最终掌握课文的精华。有效的提问就如剥笋，层层深入，直达中心。学生听后才会信任，顺从，随着教师的教学思路去理解课文内容。 　　四、强调课堂开放性，培养学生创新能力 　　小学生正处于成长期，对事物具有强烈的好奇心。正是这一点激发学生不断向前探索，不断学习新知识、新观念。因此，教师应抓住学生的这些心理特征，在教学中把握学生的认知心理，促进学生学习能力不断发展。要做到这一点，就应该保证课堂教学的开放性。只有开放的课堂，才能保证学生对新知识有求知的欲望，才能保证学生的创新意识得到培养，创新能力得到锻炼。开放，是创新的前提，是学生获取新知识的基础，是满足学生对新鲜事物求知欲的有效方法。开放的课堂教学，主要表现在教学内容、教学方式、教学目标、评价标准等各方面的开放，而学生创新意识的树立是通过这些方面来实现的。如在教学目标的设置上，为了让学生有更多的发展和想象空间，教师可设置多层目标，以阶梯式的目标设置，引导学生发展创新思维。 　　五、灵活运用各种学习方式 　　在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此,应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。首先,鼓励学生自主学习,勤思多问。一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现。当然好问也应有一定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不