浅谈小学语文阅读的培养途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读的培养途径 哈尔滨市呼兰区白奎中心小学 黄亚萍 【摘要】培养语感是提高小学语文阅读能力的重要环节。随着教育改革的深入，越来越多的人注意到个性化阅读教学的意义，推进小学语文阅读个性化成为一项基本的任务摆到了语文教师的面前。 【关键词】阅读教学语感培养科学指导 阅读，是一种学习活动，亦是一种学习方法，它是获取知识的重要手段。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。进行有效的个性化阅读教学，要避免误解个性化阅读的误区，例如随意解读文本，放任个性化阅读，缺乏教师引导等问题。 1 兴趣引路，促进学生积极阅读 “兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。对于那些初学阅读的学生来???，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。 2 读文品情，强化语感 语言的内涵有时从字面就可感知，有时还必须把语句变成有感情的声音去细细体味。在阅读教学中，教师应善于用生动的语言把学生带入课文所创设的特定的环境中去。如教《十里长街送总理》在范读课文时，我注意把握总的情调，掌握好基本的感情色彩，以真挚、深沉、压抑的情调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中。如第一段开头两句的停顿我是这样处理的：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样的长，人/是那样多，向东望不见头，向西/望不见尾。有的地方适当地打破联系比较紧密的词或词组，在词或词组中间加上较长的停顿，来表达深沉、真切的感情。 让学生在教师朗读的感染下，沉浸在无限哀思的气氛中。有的课文中对景物的描写，寄情浓郁，寓意深刻，耐人寻味，要引导学生在朗读时把情与景交融在一起，才能强化语感。 3 珍视学生独特的感受、体验和理解 教师是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同理解，教师应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的标准答案去取代学生丰富多彩的解读。教师若是仅从自己教的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生的独特体验，不珍视学生的奇思妙想，不允许学生拥有自己的思想和声音，就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养提高，阅读是学生的个性化行为也就成了一纸空谈。 4 在阅读过程中设疑解难 在语文教学中采用质疑问难的方法，对培养学生能力开发他们智力，是一项积极有效的措施在学习中学生一旦发现了问题的或不懂的地方，随之对阅读产生了浓厚的兴趣。疑问促使他们开始对知识的学习和研究。质疑问难有效地触发了学生求知欲，动员了他的学习知识，增长才干的内部诱因，他们在探索中尝到了好处，就这样一天天地聪明起来了。 5 真实地交流 在探究性阅读中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生们有来自他人信息为自己所吸收的，有自己既有知识被他人观点所唤起的，这样的交流促进新的意义不断地创造，使学生间的对话走向成熟、全面、深刻，使其在自己研读成果的交流中获得发展，展现个性。因此，在课堂上，师生双方要努力实现交流的真实性，老师应对学生的观点给以足够的尊重与保护，老师还应允许学生自由表达，抓住他们思维的火花，并给予足够的关注，使学生能够敢于标新立异。 6 结语 小学语文阅读教学的有效性，无论从教学的过程，还是教学结果的检验上看，都要注重根据教材特点去选取有效的方法，一定可以吸引学生，调动他们参与阅读的积极性。这样，才能真正达到阅读目的，收到好的效果。